初中数学教学中学生探究能力的培养

龙登查

摘要：新课标明确提出，教学工作应以学生为中心，以培养学生的实际能力和综合素质作为教学的根本目标。在这一精神的指导下，对于学生探究能力的培养逐渐成为了初中数学课堂教学的主要目标。本文主要就如何在初中数学课堂教学中培养学生的探究能力进行了分析和讨论。

关键词： 初中数学；课堂教学；探究能力

数学探究能力是中学生应该具有的重要能力。《数学新课程标准》积极倡导自主、合作探究的学习方式，培养学生的创新意识，发展学生的数学探究能力，提高学生的数学素养和综合素养，为学生的可持续发展和终生学习奠定坚实的基础。所以，在初中数学教学中学生探究能力的培养就显得尤为重要。

一、营造探究氛围，培养探究意识

现代教育学研究表明：在教学活动中教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。学生是教育的对象，也是自我教育与发展的主体，更是发展中的人，因此，教学活动中师生关系应该是尊师爱生、民主平等、教学相长，只有创设民主、互动的教学氛围，学生才可能真正改变消极态度，由被动地位变为主动地位，也才有可能主动、积极地参与教学活动。学生只有在自由的天空中才可能展开想象的翅膀，探究活动也才能得以真正开展。

比如，教三角形内角和定理时，有一位教师在前一天向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画几个三角形，量出每次所画三角形三个内角的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出三个角中两个的个数，教师就一定能够猜出另外一个角的度数。学生们纷纷尝试能否考到老师，当然是都考不倒。于是，教师问：“你们想不想知道其中的秘密？想不想和老师一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角之和有什么规律。”这是用活动、用问题引入的好例子。教师先用学生活动的模式让学生考考老师，以引起全班学生的注意；从考不倒老师的经历中激发起学生也要学会这一本事的强烈动机；教师的引入既建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，增强了新旧知识之间、知识与引入之间的联系；最后教师的点题指引学生三角形内角之和是有规律可循的，揭示了本堂课的教学目标。从这个例子可以看出，探究氛围的营造，既可以吸引学生，又能让学生主动、积极地参与教学活动。这就要求教师在教学工作中，要将重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

二、激发学习兴趣逐渐深入学习

激发学生的学习兴趣是不断开展学习活动，提高学习效率的最佳方式，只有保证学生在课堂上的注意力高度集中，才能够让学生对于知识有所了解，从而产生探究心理.这就需要教师在课前做好充分的准备，在课堂上调动学生的积极性，课后做好教学和课后活动之间的过渡.以人教版初中数学教材中“轴对称”教学内容为例.教师在课前要收集很多不同种类的轴对称图形，以便让学生能够充分了解到轴对称这个较为抽象的概念.知识是需要加以运用的，因此，当学生对轴对称这一概念有所理解后，将这一概念引入生活中去，让学生自己去领会什么是“轴对称”.在这个过程中，激发学生的学习兴趣，加深学生对于知识的印象，一举两得。

三、给学生提供多维互动的交流空间

从理论上说学生之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的学习资源。学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。教师要把个别学习和合作学习结合起来，为学生的探究提供广阔的交流空间。要尊重学生的发言，鼓励他们进行辩论，不要轻易地肯定和否定学生的发言。教师要相信学生在出现错误时他们自己会去辩论，即使是由于观察或实验的失败造成错误，教师也不要横加指责，而是要求他们用正确的方法再试一次。对学生正确的认识，教师也不应急于表态、给予过快的赞扬和肯定。只要学生积极发言，不论发言正确与否，都说明学生正在独立思考问题，并用语言将思维过程再表现出来，教师应认真倾听学生的发言，让学生在互动交流中辨别是非、形成共识，自行获取正确的认识。教师应努力营造一种和谐的课堂氛围，当学生缺乏自信时，要通过激励给予力量；当学生有独特见解时，要及时给予表扬；当学生遇到困难时，要适当给予支持；当学生获得成功时，要给予充分肯定。要努力使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的，只有这样，学生讨论起来才会心无疑虑，才能互相启发、取长补短，不同层次的学生才能各有发展。教师应努力让学生有积极参与的欲望，提高他们学习数学的兴趣。

四、课后反思养成良好习惯

只有反思才能进步，古语有云“吾日三省吾身”，通过不断的反思，才能发现在实际教学过程中，出现的缺漏和错误，适当地进行修改，并及时地進行创新，保证教学方式能够与时俱进，在反思中进步，在进步中升华.这里提出的反思，不仅仅是教师对于自身教学方式的反思，还包括学生对于自己学习过程的反思，反思今天所学的内容中哪些还没有掌握，哪些需要再做进一步的探究，在哪些方面还做得不够好.但是基于初中生处在一个特殊的年龄阶段，教师要适当地给予提示，让学生学会反思.在学完了勾股定理之后，我们可以为学生布置以下课下研究：（1）通过各种方式来整理收集验证勾股定理的方式方法，并鼓励学生通过拼图的形式来探究其特点；（2）由x2+y2=z2存在整数解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想xn+yn=zn（n>2的整数）是否存在整数解呢？通过一系列数学活动的开展，为学生研究数学提供了更多的机会和资源.

总之。 在数学教学中培养学生富有个性的学习方式和探究能力，不仅仅是为了提高学生的学业成绩，而且也是为了适应教育现代化、社会化，是培养社会所需人才的需要。

参考文献：

马文英 试论初中数学教学中学生探究能力培养的途径endprint