初中英语教学中趣味性教学的研究

王梅红

摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。趣味教学没有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。如何进行趣味教学呢？

关键词：师生关系；初中英语；趣味教学

中学生处在爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强等特点的年龄阶段，在教学过程中，如果教师在教学中忽视这些特点而使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、建立和谐、融洽的师生关系

教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

二、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；5、游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：Im short.B学生说：Im shorter than her.C学生说：Im the shortest of the three.其实C生最高，我吃惊的反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 ：Im the tallest of the three.

三、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

要通过课文趣味教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原 则，即：凡是学生能做到的， 就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他 们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时，一字一句地给 学生讲解，生怕 有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生 无须咀嚼，只 要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知 识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过大量 的言語实践活动练出来的，不是 由教师讲出来的。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的 方法，这正是学习和运用语言 之必需。

四、创意教学方法

传统单一的教学方法是枯燥乏味的，不经常更新的话就会失去教学的魅力。创意性的教学理念、灵活多样的教学方法可以激发并让学生一直保持学习的兴趣。教师要经常钻研教学材料，研究教学艺术，根据不同的教学内容、学生性格特点和学习阶段等实施不同的教学方法。例如在单词或词组识记的课程上，对于喜欢“NBA”的学生来说，让他们记住各个球队的英语名称，肯定乐意去做，很快就记住了词语，扩大了词汇量；又如现在的学生喜欢说“PK”一词，但是“PK”仅仅是词组的缩写，他们并不知道是由哪两个单词组合而成的，老师将缩写变成单词加以引导，他们就会迅速而长久地记住单词。这样的课堂教学方法既让学生记住了单词，又扩大了词汇量。

五、结语

总而言之，传统的教学已经不能满足现在社会对英语学习者的要求，而且很难培养学生对英语的兴趣。趣味性教学的出现改善了现有的教学模式，有利于培养学生学习英语的兴趣，更重要的是趣味性教学让英语更贴近生活。只有学生对英语产生兴趣，将英语应用于生活，才能产生学习英语的动力。这样的良性循环才是对初中生英语学习真正需要的帮助。初中生的英语趣味性教学还有很长一段路要走，教书育人本身就是一门大学问，因此还需要千千万万的老师共同努力，不断的发展、创新，完善初中英语的趣味性教学。endprint