小学语文教学中德育渗透的途径

崔华

摘 要：德育和素质教育相配套，受到社会一致关注。德育一直在教育中存在，但是没有做系统的教育目标，没做相应的措施进行鼓励。德育在小学阶段很重要，它有启蒙作用，影响学生成长。知识，教育所欲也，德育，教育亦所欲也。要将知识和德育结合，知识在作为主体的情况下，可以采用以知识为主，德育辅助的方式。学生既掌握知识，还掌握学识。着重讲述小学语文教学，如何在将小学语文学科知识传授给学生的同时还能够把德育渗透进去，是一个需要探究的问题。

关键词：小学德育；小学语文；教学教育

德育提出后，流行的时间比较长，经常被教育界人士提到。同时，在各个学校和教育部的规定中会被提及，比如说教育目标中就有指出“培养价值观”“全面发展”“德智体美劳”等一些词，它是素质教育的体现，也是德育深入人心的体现。德育在我国现今的教育体系中更加受到鼓励，但还是存在着障碍。比如说老师和学校过于重视成绩，家长和教师也没形成关于德育的沟通等。能够知道的是现今小学语文课本已经开始改变，潜移默化地做出变化，去影响学生。

一、以语文教材为切入点

语文教材是语文教学的基础，万变不离其宗。要让德育完全渗入语文教学，就要将德育和语文教材融合得更加自然。教师要自发地去发现小学语文教材中的德育思想，课文中可能表现得不明显，教师可以放大这个原本不惹人注意的点，然后将这个可以用来做德育的点放大。这就是语文课本细节的魅力，没有因为德育而耽误知识教育，也没有流于表面形式，细微之处的发现更让人印象深刻，给学生一种意外收获之感。以语文教材作为切入点的优势就在于它是潜移默化的也是自然的，不会让学生有受教育的感觉，而让学生产生在提升自己的感觉。

以语文课本中的课文《日月潭》为例，《日月潭》是一篇描述台湾宝岛美景的课文，这篇文章对于小学生来说很大程度上是用来学习词语和成语的文章，但是如果要植入德育，就需要教师将整篇文章进行深刻的分析，甚至还需要给学生讲台湾的波折的经历，最终的目的是要让学生知道台湾是中国的，这些美丽的山川河流都是祖国的，要让学生在教师言辞的感染下自发爱国，升华课堂的中心。

二、让榜样作用深入

对于正处于模仿阶段的小学生来说，榜样的作用不可替代。在许多学校能够见到墙上挂着名人画像，上面还有相关事迹，这种做法有一定的作用，但是作用并不大，太过于流于形式。第一是因为小学生日常中与他们接触太少，学生平时只能看看画像，可能许多介绍的字都不认识。第二是因为墙上的榜样事迹学生很少能够了解，学生对他们的认识也仅仅停留在知道他们伟大，德育不够有针对性。

关于树立榜样，有两种最佳人选。第一是学生每天接触到的教师，教师的一言一行都被学生无形之中模仿着，所以还是要首先让教师注意自身的言行举止，为学生做出表率。还可以在课堂中讲一些对德育有帮助的自身的经验和体验。第二种榜样就是书本中的人物。书本中可以作为榜样的人其實很多，除了课文的作者，还有课文里的人物，甚至还可以讲与成语相关的故事和人物。比如说学习了诗人李白的《静夜思》之后，教师可以讲述一些关于李白的有趣的小故事，故事的选取要注意有针对性，还要比较简短有趣，因为小学生的注意力集中时间不长，讲完故事以后让学生在某个品质上以李白为榜样。

三、注重学生的主体性

“以学生为本”的概念一直在被教育界提及，它是一个新型的受到欢迎的教育理念，因此，德育中也要坚持这个原则。在德育中坚持的表现就是德育渗透的方法要有针对性。小学主要分为中低高三个年级，每个阶段的学生的理解能力和心智发展程度都不同，因此要采用不同的方式。对于年纪小的低年级来说，他们还处于一个感知的阶段，可以采用升国旗的方式让他们感受一下自身的爱国情感。在学习到形容祖国美景时，教师用语言传达他们可能感受不到看到美景的震撼，要让他们自己看一看壮丽的景色和雄伟的建筑，他们会感受到自身的情感。对于中年级的学生，教师可以采用与低年级通用的方法，可以更加理性，也可以尝试用语言描述来激起学生的德育感受。高年级的学生学习任务相对紧张，可以在他们放松自己的户外活动时插入一些实际的德育活动，比如说组织他们去听一次讲座之类的，因为高年级的自控能力相对更强，教师的管理难度会低一些。

四、创造德育的环境

德育过于空洞会让学生产生厌烦之感，如果长期持续还会影响学生学习知识的兴趣，影响知识教育的效果。因此，要通过现代的辅助性教学工具创造德育的环境。比如说通过视频音频，播放具有教育意义的动画等，让学生处于德育的环境。

总而言之，德育是必要并且长期的过程，小学语文教育中融入德育需要达到的目标是让学生自然地受到品德教育的积极影响。

参考文献：

[1]朱红梅.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].德育在线，2013（1）：249.

[2]曹忠远.小学语文教学中德育的渗透[J].大众科技，2014（3）：200-202.

编辑 温雪莲endprint