试论如何提高小学中年段学生解决问题的能力

杨莉

摘 要：学习知识，其实最核心和最主要的就是让学生将学到的知识应用到生活实践中，并在此基础上进行创新，培养具有解决问题能力以及创新型的人才。因此，解决问题也就是学生首先要掌握的能力。在当今世界上，孩子都是家长手心里的宝，父母对于子女的溺爱甚至到了衣来伸手、饭来张口的地步。这种现象其实也从侧面反映出小学中年段对于学生的教育力度不够，我国还没有形成好的教育模式和教育体系，而培养小学中年段学生解决问题的能力则成为重中之重。学生要学会举一反三，面对问题能够迎难而上，自己动手主动去解决，而不是等着家长，或者是老师去解决，要让学生从小就养成坚定的自己解决问题的能力，这对于学生未来的发展会起到非常重要的作用。主要讨论了如何提高小学中年段学生解决问题的能力。

关键词：小学中年段；解决问题；方法研究

一、养成良好的学习习惯

良好的学习习惯会培养学生自主学习的意识，特别是对于数学的学习来说更是如此。数学由于它本身的理论性、逻辑性比较强，因此，对于小学中年段的学生来说养成良好的数学学习习惯对于数学的学习会收到事半功倍的效果。数学是非常讲究学习方法的，学习方法掌握得好，就可以做到举一反三，这样对于学生解决问题能力的培养是非常有意义的。而良好的数学学习习惯对于学生解决问题的能力会起到推动作用。比如，学生要养成课前预习，课后及时复习，对于错题平时多总结这样的习惯。课前预习的主要作用就是了解下一节课主要的内容，从而先让学生构建自己的知识框架，之后找到自己认为比较难学习的地方，上课要做到认真听讲。课后及时复习也就是对于学过的知识要温故知新，小学数学各个单元的联系还是比较紧的，温故知新就是要找到问题之间的关联性，从而找到数学学习的规律。日积月累，数学解决问题的能力也会在不知不觉中提高。

二、学会做标记，化难为易

小学数学中有很多具体的应用问题，会出现“谁比谁多”“谁是谁的几倍”等这样的问题。而对于这些问题如果不能进行很好的区分，就很容易在做题中出现混乱。因此，解决这种问题最好的办法就是进行标记，将题干中的具体数量画出来进行标记，同时将题干中两者的关系进行翻译，正确理解它们之间的内在逻辑。比如，光明小学中，六年级人数有324人，五年级人数是六年级的■，问五年级有多少人？这样的问题就出现了“谁是谁的几倍”这样的问题。因此，学生可以首先将题干中的数量画出来，一个是324，另一个是■，之后对这两个数之间的关系进行分析。324是六年级人数，■是五年级人数与六年级人数之间的比例关系。接下来学生需要做的就是翻译这个比例关系，“五年级是六年级人数的■”翻译过来就是六年级人数×■就是五年级人数，这样问题就解决了。通过对这样一道题简单的分析，我们可以总结出这种类型的题关键在于翻译二者之间的关系。学生掌握了这一方法，以后的问题就可以举一反三，迎刃而解了。

三、善于整理已知条件，联系生活实际

小学中年段的数学相比较低年级的数学来说是有一定难度的，同时小学中年段的数学题型都是生活实际内容所转化而成的。对于这种看似简单实际挺复杂的题型来说，最好的方法就是对已知条件进行整理，之后从已知条件中推出有效信息，再联系生活实际，将问题更好地推导出来。比如说，学校要对教室进行粉刷，已知，教室长8.2米，宽6米，高3.5米，门窗以及黑板的面积为32.5平方米，求粉刷教室的面积。首先这道题里的已知条件是非常多的，学生第一步要整理这些已知条件。教室的长、宽、高都是已知的，根据已知条件推出这是一个长方形教室，对于这个教室进行粉刷，我们联系实际也就是涂刷教室的表面积，这样问题就转化成求长方体的表面积。接下来还有一个已知条件是门窗、黑板的面积已经给出，而结合实际来看，门窗、黑板都是不需要粉刷的。因此，两个已知条件一组合，最终就成为求长方体的表面积减去门窗、黑板的面积，就是最终的答案。通过这样的分析方法，引导学生考虑做题思路，从而更好地提高他们解决问题的能力。

总之，解决问题的能力是一个人生存发展必须具备的能力。现在我们国家对于人才的培养也不再是单纯地局限在知识的传达，而更加重視的是对学生能力的培养。现在有很多学生说起问题来头头是道，但是也只是局限在自己学过的方面，而面对相同或者相似的问题的时候却不能够做到举一反三，这样培养出来的人才只是单纯地局限在课本知识，而不能进行创新，不能与时俱进，很明显这样的人才不是我们所需要的。提高小学中年段学生解决问题的能力，就是要从小培养他们学习方法，培养他们的综合能力，从而为以后的发展铺路。

参考文献：

[1]朱笑君.浅谈培养小学生自主学习的方法[J].技术与市场，2016.

[2]王曦.提高小学生自主学习能力[J].北京教育（普教版），2015.

编辑 谢尾合