小学低年级写话教学有效性策略探析

黄健华

摘 要：写话教学是培养小学生沟通和表达能力的重要方式，在传统教学中，受到多种主观或客观因素的影响，写话教学的开展受到了一定的阻碍，导致小学生的表达能力和沟通能力普遍不足，这也就需要在小学语文教学中渗透写话教学。通过对低年级写话教学的现状进行分析，提出了写话教学有效性策略，以达到提升写话教学水平、提高小学生沟通和表达能力的核心目的。

关键词：低年级；写话教学；有效性

一、小学低年级写话教学现状

（一）教师对写话教学的意识不足

在小学语文教学中，教师们通常更加注重对小学生的拼音、识字等方面进行教学，让学生能够尽快地掌握汉字的阅读和应用，从而为日后的学习和生活奠定基础。这也就使得在小学的教学内容规划和课程设计上，通常以认字、识字为主。而对于写话教学，教师则缺乏相应的重视，认为学生在低年级接触写作为时过早，导致绝大多数低年级小学生不具备写作能力。由于这种观念的影响，导致了在教学过程中写话教学的渗透和开展受到了一定的阻碍，教师没有意识到写话教学的重要意义，也就难以促进写话教学的发展。

（二）写话教学的教学方法较为单一

已经开展写话教学的小学在教学方法上普遍存在一定的问题。写话教学是一项系统性的教学工程，并非单纯地让小学生进行写话学习。在教学过程中，许多教师误认为写话教学就是造句的教学，通常会在语文教学中穿插造句训练，用这种方式进行写话教学，一方面，难以体现出写话教学的趣味性，无法激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性较低，学习效果难以提高；另一方面，这种教学模式较为刻板，无法体现出写话教学的创造性和灵活性。长期接受传统的教学形式，学生的创造性会受到极大的抑制，也难以提升其表达能力。

（三）写话教学的教学条件较差

由于我国的国情因素，导致教育体系较为死板，学生必须通过不断的学习提升自身的学习水平，才能够进入更好的学校，为未来工作和生活奠定基础。而在小学的低年级中，虽然教学内容相比高年级要轻松和简单得多，但仍然有较大的压力，尤其是在面对考试时，既要满足教师的需求，又要满足家长的要求，使得低年级小学生的学习压力较大。而想要有效地提升写话教学的教学水平，首先要做到的就是给学生提供充分的学习时间。然而，由于小学低年级的课时较满，没有多余的时间让学生进行写话教学的训练，这也就使得写话教学缺乏适当的教学环境，在教学资源和教学设施上都有明显的不足。

二、小学低年级写话教学的有效性策略

（一）通过语句摘抄累积写话基础

语句是整篇文章的基础，语句水平直接影响了文章水平。目前，小学生在写作过程中口语化的现象较为严重，许多小学生的写作内容不成章法，更像是流水账，这就是小学生缺乏语句累积的结果。因此，可以通过深度开发教材的方式，通过在教材中寻找优秀的语句资源，以示范的形式，让小学生自由地选择自己喜欢的语句，并将其记录下来，时时翻阅，可以有效地提升小学生语句的积累水平，将其运用在写作当中，对写作水平的提升有重要的意义。

除此之外，教师要在这个过程中起到引导作用，对于一些包含修辞、特殊结构的语句来说，教师可以举例进行讲解，为学生讲解修辞和结构的应用手段，从而同步提升小学生的语文学习水平。

（二）开展写话教学活动

对于小学生而言，其学习的动力主要为学习兴趣，单一地使用课堂教学的模式，很难激发学生的学习兴趣，因此，可以通过教学活动的方式来提升小学生的学习积极性，促进小学生学习水平的不断提高。在这个过程中，教师可以通过在班级内部举办写话教学竞赛的方式，首先，利用补句的方式，先建立一段句子，其中留出空白，让小学生依据自身的知识基础，结合想象进行填词。对于填词有创意，并且结构和形式都更加符合的优秀填词作品，可以相应地给予奖励和表扬，从而提升学生的学习积极性。其次，可以通过图文结合的方式，给学生提供图片，让学生根据图片的内容进行写作，通过提供图片的方式，可以有效地提升小学生的注意力，从而使写话教学的有效性不断提升。

（三）合理安排教学时间

由于小学教学的课程安排已经成型，无法通过压缩其他课程的方式单独给写话教学提供教学时间，这也就要求教师自主寻找教学时间，通过合理地利用课上、课下的教学时间，在课堂快结束时提出问题，让小学生在课后或家中解决，以让小学生有足够的写话教学时间，从而为写话教学的开展提供良好的环境。

总之，在小学低年级写话教学中，教师往往对写话教学的重要性没有明确的认识，教学方法较为单一，教学环境较差，导致写话教学难以发挥出其应有的效果。因此，在语文教学中，要对小学生进行教育和引导，通过让学生利用摘抄的方式进行语句积累，开展写话教学活动，并合理地安排教学时间，可以有效地提升写话教学的教学水平，对小学生沟通和表达能力的提升起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.

[2]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J]. 科教导刊（下旬），2016（1）：128-129.

[3]陳莉.谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].才智，2016（15）：19.

编辑 郭小琴