生本理念下小学数学合作学习模式探究

周丽慧

摘 要：每个人都具备一定的起点，凭借与生俱来的本能，在语言、思维方面进行学习以及创造，促进自身的发展。小学教育阶段是儿童成长的关键时期，且这个阶段中小学生的潜力是无穷无尽的，因此，小学教育是小学生学习资源的重要时期，要充分调动小学生的本能，建立新型的教育动力方式以及教育动力机制。生本理念的教学模式注重小学生的自主学习能力，让学生在自主实践中学习获取知识。合作学习的教学模式注重发散小学生的思维方式，在思考过程中掌握运用知识，而不是简单地分为小组进行讨论学习。针对小学数学教学，探讨生本理念下合作学习模式的教学效果，研究在生本理念下开展小学数学合作学习的有效策略。

关键词：小学数学；生本理念；合作学习；模式探究

生本理念是指尊重学生、依靠学生、一切为了学生、真正以学生为主的教育，是一种充分体现学生主观能动性的新型教学模式，转变教师为主体的教学方法，让学生最大限度地参与到教学课堂活动中，培养学生的自主学习能力，提高学生的创新实践精神，促进学生全面健康的发展。

一、在生本理念下，开展合作学习模式的主要分析

（一）为学生学习做好提前准备，保证合作学习的开展

生本教学理念的核心思想是学生在合作学习过程中，引导学生积极思考，增强学生的体验。如果在进行小组合作学习时，学生对教师讲授的知识没有提前准备，通常是被动地接受教师的引导，机械地接受数学知识，无法实现合作学习的真正意义。所以教师需要向学生布置课前任务，让学生提前了解教学知识，学生经过自主学习后，在教学课堂上进行小组讨论合作学习时，才会锻炼学生的思维方式，提高学生的学习效率，达到有效开展合作学习的目的，体现生本教学理念的真正作用。

（二）把学生作为课堂中心，促进合作学习的效果

在生本理念下开展数学合作学习，要充分体现学生的主体地位，最大限度地保证合作学习的实现。小学数学教师要加强为学生服务的观念，不再让学生被动地接受知识，支配学生学习，要突出学生的主体地位，以学生为合作学习活动的中心，积极引导学生参与教学活动，鼓励学生进行自主学习，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识。

（三）以问题为引导，提供合作学习的支撑

问题是引导学生思考、激发学生能动性的有效途径。小学生正处于好奇心旺盛的时期，容易对问题产生好奇心，并喜欢学习探索新知识，但小学生的思考学习能力有限，在开展合作学习时，数学教师要结合小学生的实际水平，分解教学课程的内容，向学生提出相应的数学问题，引导学生学习思考新的教学内容，充分发散小组成员各自的思维，集思广益共同解决问题，实现对知识的理解与掌握，并不断在解决问题的过程中，引发学生对新知识的思考探究。例如，在“估算”教学中，教师对学生收集的矿泉水瓶进行情况统计，提出问题“第三、四周一共收集了多少个？”以及“第三、四周大约一共收集了多少个？”创设问题情境，向学生发出挑战，组织学生学习，以问题为主线，培养学生的逻辑思维能力，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展。

二、在生本理念下，运用数学合作学习模式的有效策略

（一）制定合理的小组分工，促进学生的合作交流

在合作教学过程中，通常优等生会积极提出自己的看法，而后进生却一言不发，针对这种现象，小学数学教师要引起高度重视，合作学习的目的是促进每一个学生的发展，不能演变为优等生展示自己的平台，后进生沦为观众和听众，这样的合作教学模式不利于充分调动每一位学生的积极性，违背了发挥学生课堂主体作用的根本理念。因此，教师需要全面了解学生的学习情况，合理安排学生的合作学习小组，明确分配小组成员的分工内容，让每一个学生体验到在小组合作学习中的参与感，知道自己对小组是有地位以及作用的，从而更好地体现生本理念下的合作教学，促进学生之间的交流与合作，推动学生的共同进步。

（二）建立科学的评价机制，提高学生的合作效率

以往传统的教学模式，单一地把学生的成绩作为评定学生的标准，制约了学生的个性发展，并且在一定程度上阻碍了学生的进步。开展生本理念下的小学数学合作学习模式，要改善这种简单对学生能力的评价体系，采用科学合理的评价手段，建立有益于促进学生发展的评价机制。例如，数学教师可以设置班级争星活动，采取小组积分制的方法，根据学生在课堂上的表现进行评分，对认真听讲、积极回答问题的学生奖励星星，进而小组获得星值，并周期性地评选出累计星值最高的小组，给予一定的奖励和评价，对星值较低的小组进行一定的惩罚。通过这种方法吸引学生的数学学习兴趣，激发学生的竞争欲望，从而有效融入课堂教学中，努力学习以获取胜利果实。另外，在合作学习中采用这种方法，不仅提升了合作学习的效果，学生之间也会互相督促，起到规范学生行为的作用，促进学生的全面进步。

（三）提供充足的思考空间，增强学生的合作效果

在数学教学过程中，教师要给学生创造表现的机会，提供展现自我的舞台，让学生充分表达自己的想法，自由发表意见，使学生成为学习的主人，以体现生本教学的理念。例如，教学“20以内退位减法”时，教师可以让学生小组讨论交流，比一比、看一看，哪个小组“15-9”的算法最多，有的小组讨论激烈，不断提出新方法，有的学生说可以一个一个减，有的学生说把9分成5和4，立即又有学生提出借位法，还没等这位学生说完，又有人提出用加算减，在课堂中充分展现学生的能力，增强学生的课堂参与力度。同时，每个学生的学习能力不同，有的学生接受知识的能力较快，有的学生较慢，在进行小组合作学习的过程中，教师要留给学生充足的思考时间，避免学生之间存在的差异性。

综上所述，在生本教学理念下开展合作学习，是一种有效的教学模式，对促进学生的全面发展具有重要作用，教师要坚持以学生为课堂教学的主体，善于运用合作学习的教学方法，鼓励学生进行自主学习，培养学生的主观能动性，增强学生的创新意识，提高学生合作学习的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王翠紅.生本理念下小学数学合作学习模式探究[J].中国校外教育，2015（6）：57.

[2]周永霞.生本教育理念下小学数学基本教学模式适应性研究[D].河北师范大学，2014.

编辑 鲁翠红