探析小学高年级语文游戏化教学路径

赖淑霞

摘 要：游戏化教学是以学生为主体，以游戏为方式进行的一种融趣味性、知识性于一体的教学模式，是实现小学语文寓教于乐的主要手段。在小学高年级语文教学活动中，教师与学生共同游戏，进行互动，不仅使教师能够更全面地了解和掌握学生语文学习情况，而且还能够有效地进行指导，从而让小学生在毫无压力的状态下学习。

关键词：小学语文；游戏化；路径

一、对小学高年级语文游戏化教学的再认识

小学高年级学生正处于身心发展的最佳时期，活泼好动，充满好奇心，喜欢探究新鲜事物是其性格特点所在，以往的小学语文教学是教师在黑板前严肃地教，学生在下面机械地学，课堂气氛紧张，这种学习环境不利于学生学习兴趣的培养，严重的还会造成小学生心理障碍。因此，必须彻底改变这种传统的教学模式。随着新课改的不断推进，如何有效地调动学生学习积极性，让学生成为语文学习的主体，真正实行寓教于乐已经成为当务之急。游戏化教学是一种具有文化知识性、趣味性以及情境性的课堂教学模式。为此，很多小学语文高年級教师大胆地尝试将游戏引入课堂教学之中，通过游戏的方式不仅使课堂气氛更加活跃，而且还能够充分发挥学生的主观能动性，让学生心无杂念地参与到游戏中来，从而实现语文教学目的。

游戏化教学模式在我国小学课堂中的应用，有助于小学课堂中实现以学生为主体的教学目标，对培养学生良好学习兴趣、提高课堂效率等具有重要意义。在小学高年级语文游戏化教学中，教师能够根据学生的个体差异因材施教，积极互动，引导学生寻找适合自己的学习方法，将学习的主动权交到学生手中，提高学生的自主学习能力，形成良好的语文学习习惯。

二、小学高年级语文游戏化教学路径

小学高年级语文教学不仅要培养小学生的语言表达能力、思维能力，而且还要培养学生丰富的想象力和创造力，而且能够通过学习文学作品实现学生人文情怀的塑造，因此，教师可以根据高年级语文教学内容和教学计划，有机地将课文内容与游戏结合，通过游戏实现文学作品的情景再现，让学生置身其中，去运用语言表达，去进行情感体验，从而更深刻地领悟到文学作品的内涵，因此，需要小学高年级教师不断地拓展游戏化教学路径。

（一）善于根据课文内容编创游戏

小学高年级语文课文内容是丰富多彩的，教师要实现课程游戏化教学，就要认真地进行备课，在备课的基础上进行游戏编创，如：教师在教授小学语文S版五年级下册中的《神鸟》一课时，就可以通过编创游戏，将神鸟、狗、猫、乌鸦等编入游戏之中，并让学生扮演这些角色，将课文中涉及的三个故事用游戏表现出来，这样不仅能够激发小学生自主学习的积极性，更主要的是能够通过丰富的游戏活动提升学生的探究性思维，培养学生合作精神与创新精神，在轻松、快乐的教学氛围中提升教学效率。

教师在根据课文内容编创游戏过程中可以带领学生一起进行编创，这样不仅有效地促进学生对课文知识进行学习和复习，而且还能够灵活多样地去挖掘课本中的游戏材料，将文字转换成为游戏活动。另外，在根据课文内容编创游戏上，教师还要鼓励和引导学生自己编创语文游戏，可以让学生进行顺口溜和绕口令的游戏编创等等，从而为小学高年级语文游戏教学提供保障。

（二）师生要充分互动

前面已经提到了小学高年级语文游戏化教学是以学生为主体的，这并不等于将教师排除在游戏之外，而是需要教师转换身份，从讲台上下来，走进学生，到学生中去，成为他们中的一员，参与游戏，与学生进行充分的互动，在互动中去了解和发现学生对新知识的掌握情况，去激发学生探究语文知识的兴趣，去培养小学生的语文素养。因此，小学高年级语文游戏化教学路径离不开师生互动，如：教师在教授小学语文S版六年级上册的《赤壁之战》这篇课文时，就可以扮演故事中的诸葛亮，参与到学生游戏之中，这样通过与学生对话、表演等的互动，一方面了解和掌握了学生学习课文知识的情况，另一方面还增进了与学生的关系，有利于教学活动的更好开展。

（三）游戏形式要多样化

小学高年级语文游戏化教学路径的拓展还需要从游戏多样化入手，教师在语文游戏化教学中要百花齐放，多措并举，学生游戏活动要多样化，如：学生在学习成语时可以进行成语接龙游戏活动；在学习反义词时可以进行反义词游戏抢答活动；游戏既可以分组进行，也可以是独角戏。只要是以课文为中心，以培养学生语文学习兴趣为基点就可以，教师不必过多地干涉，这也是以学生为主体的语文教学需要。如：在教授小学语文S版六年级上册的《卖火柴的小女孩》，就可以鼓励学生以独角戏的方式将小女孩的内心情感表现出来。

小学高年级语文游戏化教学是符合小学生年龄特征和新课改要求的，小学高年级语文教师要充分认识到游戏化教学的作用所在，带领学生积极地进行游戏编创和师生互动，并采取游戏多样化的方式开展好教学活动，这样才能够寓教于乐，让小学生在快乐的游戏氛围中去学习语文知识，培养语文学习兴趣。

参考文献：

李晓梅.小学语文游戏化教学路径探析[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.

编辑 高 琼endprint