试论多媒体技术在音乐欣赏教学中的运用

李冰

摘 要：在音乐欣赏教学中运用多媒体技术，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，传递、保存教学信息，并使各种信息的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。因此，运用多媒体进行音乐欣赏教学，不仅能激发学生学习音乐的兴趣和自主意识，而且使学生体会到探索和创造的乐趣。同时也调动了教师学习、运用多媒体技术的积极性，提高音乐欣赏教学效率，使音乐欣赏教学如虎添翼，事半功倍。

关键词：多媒体技术；音乐欣赏；创造意识

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大其音乐视野，提高其音乐感受、理解、鉴赏能力和表现力，丰富情感，陶冶情操的重要途径和手段。在音乐欣赏教学中合理、巧妙地运用多媒体技术，不仅能够创造良好的教学氛围，也有利于加强学生对音乐作品的直观感受，从而收到良好的教学效果。

一、运用多媒体技术，调动学生学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，在认识和研究事物中起着十分重要的作用，尤其在教学活动中，兴趣更有举足轻重的地位。在欣赏乐曲时，教师利用多媒体技术创设出绚丽多彩、声情并茂的音乐课堂环境，用流动的画面和悦耳的声音来展现教学意图，给学生以美的熏陶和享受，激起他们的新鲜感，缩短他们与音乐的距离，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣。

例如在欣赏管弦乐《森林的歌声》曲目时，教师在课前搜集和森林有关的画面，制作成多媒体课件，在上课时向学生展示：在郁郁葱葱的大森林中，微风轻轻地吹拂着柳枝，美丽的小湖边，小鸟在枝头快乐地鸣叫，水中的天鹅也在快活地唱着歌……与此同时，播放笛子、小提琴、吉他等乐器一起奏响的森林之歌，随着乐声的起伏，图片的闪现，音乐与画面有机融为一体，学生充分感受到音乐与画面视觉的双重冲击，这大大激发了学生学习的兴趣，他们很快就融入乐曲的意境中。

二、利用多媒体技术，丰富学生音乐想象

音乐欣赏是一个由浅入深的学习和理解的过程，同时也是以听觉的感知和想象相结合的认知过程，这个过程需要学生主动地听、主动地想象来实现。在传统的音乐欣赏教学中，學生静静地听老师滔滔不绝的讲解，很少有主动创造、体验的机会。设计恰当的情景是非常有必要的，利用多媒体技术把文字、音频、动画结合起来，创设出丰富多彩的课堂情境，将听觉和视觉巧妙地结合在一起，使学生更好更快地进入音乐情境，从而丰富学生的音乐想象力。

如欣赏古筝曲《渔舟唱晚》。初听乐曲时，不出示标题，利用多媒体课件随音乐展示画面，学生一边听一边看，想象的思维随音乐的起伏张开了翅膀，他们纷纷举手发言。有的想象为“江南水乡”，有的想象为“歌声四起”，还有的想象为“丰收的喜悦”。当复听乐曲时课件出示题目，学生从直观的感知出发，联想和体验“夕阳西下，渔舟晚归”“满怀喜悦，渔歌飞扬” “明月当空，渔舟泊岸”的意境。学生不仅获得了美的体验，更激发了潜在的想象力。

三、巧用多媒体技术，引导学生探索求知

教师要抓住学生好奇心强这一特点，在教学中充分利用多媒体可视性强的优势，创设情境，布下悬念，鼓励学生大胆实践，引导他们自己去探索音乐的奥秘。

欣赏民族乐曲《鸭子拌嘴》时，在呈现音乐作品前，用多媒体展现创设的情境：傍晚，在一个充满温馨的鸭妈妈家里，鸭哥哥和鸭弟弟正在讲着悄悄话，说什么呢？原来是鸭哥哥正在向鸭弟弟道歉……接着传来了打击乐和生动的语言结合，表现他们的对话。然后再由该情境过渡：“它们之间到底发生了什么事情呢？让我们听着打击乐给我们讲述的故事，放飞想象的翅膀，用心探索吧！”多媒体创设的新颖情景以及充满期待的故事，大大地激发了学生的好奇心和求知欲，在接下来的整个欣赏过程中，学生的思维一直处于积极活跃的状态，它们按照自己的爱好和对音乐的理解，进行自由的探索，取得了令人满意的教学效果。

四、妙用多媒体技术，鼓励学生体验创造

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。苏霍姆林斯基曾说：“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。”因此在音乐欣赏教学中要加强对学生创造意识的培养。多媒体作为教学工具与音乐课程融合，不仅能帮助学生增强对乐曲的感受，丰富学生的情感体验，而且大大激发了学生的创造意识，学生在欣赏乐曲时有了美好的视听感受，就能用优美的语言、动作等将乐曲意境表现得淋漓尽致、生动形象。

欣赏管弦乐《熊猫百货商店》时，通过多媒体展现更多有关大熊猫的音乐作品，让学生深入了解大熊猫的形象，认识到可爱的大熊猫就在我们的身边，是我们的好朋友。学生用贴的方法创作头饰，并穿上用纸创作的大熊猫服饰，扮演成可爱的大熊猫在音乐声中游戏玩耍，他们相互问好，一起舞蹈，形象生动而有趣。在创造性的表演中，学生不仅体验了大熊猫憨态可掬的形象，更充分感受到了创造带来的愉悦和幸福。

总而言之，多媒体技术与音乐欣赏教学的巧妙融合，是多感官欣赏的又一重要辅助手段，它能为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，达到视听结合的立体教学效果，为学生创造了客观、深入、全面了解音乐作品的空间和机会，使音乐欣赏教学更加灵动，更加和谐。

参考文献：

[1]王安国.音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]曹里，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000.

编辑 郭小琴endprint