信息化教学在山区小学数学教学中的运用

梁毅敏

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学的需求。少数民族山区教学诚然与城市还存在一定的差距，为了能够提高少数民族山区教育的质量，必须要跟上时代发展步伐，充分发挥信息技术与多媒体设备的积极作用，贯彻“公平教育”理念。重点以少数民族山区小学数学教育为基础，探究信息化教学模式在其中的运用。

关键词：信息化教学；少数民族山区；小学数学；应用

随着我国教育改革不断推进，整体教学质量不断提高，但少数民族山区由于师资局限、教学理念落后等问题，与城市教育一直存在较大差距。为了能够拉近与城市教育间的距离，提高山区教学质量，推动学生向更高的平台发展，我们必须要做到与时俱进，充分利用信息技术与多媒体设备，从而构建信息化教学模式。小学数学作为小学教育中的重点与难点，很多学生对数学知识不感兴趣。而融入信息技术在课堂教学中，能够有效激发学生的积极性，并且在课堂导入环节集中学生注意力，从而提高小学数学教学质量，加强学生的数学素养。

一、开展信息化教学模式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。想要提高学生的学习效率，首先就要激发学生的积极性，也就是集中学生的注意力。在信息化教学模式中，教师可以通过多媒体设备向学生展示教学内容，让文字、数字教学内容变得更加直观、更加形象，从而激发学生的兴趣。通过利用多媒体设备，教师可以创设教学情境，包括多媒体情境、故事情境等，从而让学生自主观察问题、探究问题，提高学生的学习能力。

例如在“长方形与正方形面积”相关知识的教学中，教师可以从网上下载一些生活素材，例如地砖、黑板、文具盒、橡皮等的图片，在正式上课之前在多媒体中呈现。之后教师根据多媒体中的内容引导学生思考：“大家知道你们家是多大面积的吗？”“是怎么得出的呢？”通过教师的引导，再加上知识联系实际生活，学生势必会进入沉思中，从而活跃学生的思维，加强学生的探究能力。之后，教师可以将引导内容转向正式教学内容，同时也将学生的注意力转移到教材中。

二、信息化教学模式能够让知识变得更容易理解

在传统教学模式中，教师往往采用板书讲解知识，使得本来就比较抽象的数学知识变得更加抽象。但在信息化教学模式中，教师可以将数学知识以视频、图片等形式呈现出来，经过教师的优化与加工，从而制作出一个体系课件。几何知识可以说是学生最为头疼的知识之一，特别是高年级的梯形、平行四边形、圆形等知识综合性非常高。通过利用多媒体设备进行教学，能够快速集中学生的注意力。特别是对于山区孩子来说，他们普遍对几何知识缺乏概念，在这里融入多媒体设备更加重要。

例如在“圆的面积”的教学中，很多山区学生虽然对圆有概念，但是对圆的面积却缺乏概念，如果单单提出πr2，学生很难理解其中的奥妙或含义，在做习题的过程中也是依葫芦画瓢地套用公式，如果遇到一些“转弯”题，学生将变得无能为力。而通过信息教学模式，能够有效缓解这一问题，教师可以将圆的面积的形成过程制作成动态图或短视频，视频内容为：半径变成直径、直径围成周长、周长乘以半径的形式，也就是“半径—直径—周长—面积”的形式，从而加深学生的认知程度，让学生能够认识到圆面积的由来，这样学生才能够将公式进行拆分，在做一些综合性几何题时才能够更加灵活。

三、从学生与教学实际出发，提高信息化教学效果

在小学数学教学中，针对山区孩子教育，为了能够提高学生的认知程度，必须要将知识与实际生活相互联系，从而实现理论知识与实践知识相结合。这就需要教师能够针对教材内容、学生的认知程度，合理制作教学课件，并营造轻松和谐的课堂氛围，提高学生的积极性，加深学生对数学知识的理解程度。

例如在最简单的“加减法”教学中，教师首先可以通过视频播放大型超市日常运作情况，播放内容主要为人们购物、收银员收钱，从而创设一种超市购物的情景。这时，教师可以采用活动教学模式，将班级构建成“超市”，让学生扮演顾客和收银员，在活动中“顾客”会分析身上的“钱”以及商品的“价钱”，“收银员”需要给“顾客”找钱，并计算“商品”的总价格。让学生在活动中学习知识与运用知识，实现理论与实践相结合。

综上所述，在少数民族山区教学中，由于数学科目是小学教育中的难点与重点，很多学生对数学知识不感兴趣，通过构建信息化教学课堂，不仅能够吸引学生的注意力，同时也能够开阔学生的眼界，激发学生的學习兴趣，实现理论教学与实践教学相结合，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

尹龙健.小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：37-38.

编辑 郭小琴endprint