快乐

苏培玲

摘 要：教师只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，让快乐给孩子的心灵导航，才能真正达到教育孩子的目的。

关键词：快乐；分享；沟通；合作

一、分享才能更加快乐

当你把快乐与别人分享时，你就拥有两份快乐；当你敞开心扉，把自己珍贵的东西拿出与别人分享时，你会明白：分享是美丽的！

在班级中，我让学生建立自己的《快乐日记本》，要求他们：

在学校，看到 我是快乐的；听到 我是快乐的；当

我是快乐的；和同学一起玩 游戏时，我是快乐的；和同学一起做卫生……我也是快乐的。

回到家，与 一起分享我在学校的点滴快乐，我也快乐；和 一起做家务，我也快乐；与家人一起进餐，说 ，我也快乐；晚上， ……我总是快乐的。

同时要求大家把自己的快乐经验分享给他人。课堂上，同学们开心极了，你一言我一语，都迫不及待地想把自己的快乐说出来。

有的说：昨天，我和妈妈一起做晚饭，虽然只是给妈妈打下手，可觉得很开心，特别是吃到自己切的菜感觉特别高兴。

有的说：上艺术课，我们又唱又跳，开心极了。

有的说：我有一道数学题不会做，想了很久才做出来，特别高兴。

……

戴××同学一脸不屑地说：我最不喜欢做作业，有什么好高兴的。不管在学校还是在家里，我想干什么就干什么最开心。

我班的戴××同学，上课从来不认真听讲，不是找同学讲话就是在自己座位上扮鬼脸，总想找点能引人注意的茬，作业从来不按时完成。这严重扰乱课堂教学秩序，每次批评教育之后，他都会有所改善，但顶多半天又恢复原样，问他为什么这样？他总是“嘿嘿嘿”地傻笑，一副无所谓的样子。

导致戴××厌学的主要原因是家庭的教育和关心不足。戴××是个孤儿，是爷爷奶奶一手带大的。现在，孩子大了，爷爷奶奶也老了，戴××已无法从家里获得内心所需要的关注，只好在学校制造一些小麻烦来引起他人的注意。另一个原因是同学对戴××的不信任，导致他变得孤立无助，在家得不到温暖，在学校得不到信任，他只好用自己的方式实现自己想要的。因此，我对他除了耐心地说理教育，还让同学和老师换位思考，改变对戴××的看法，从而改变戴××的不良习惯，使他慢慢地走出心理困境。

以后再分享快乐日记时，我发现戴××变了，也能和大家一起分享快乐了，同学之间的关系融洽了，笑声多了……是的，快乐无处不在，随处可遇，信手拈来，快乐可以让我们的生活充满阳光，快乐可以让我们拥有一个健康的身体，快乐还可以让我们一天比一天更有魅力。

二、溝通才能缩短距离

沟通是了解学生情况、掌握学生心理、提高学生认识、转变学生思想的方式之一。但是，对学生的心理健康问题则侧重给予情感上的关心、理解和照顾。戴××如此，其他有攻击行为的学生，更应如此。

例如：我班的淘气包李×，上课坐不住，下课爱捣蛋，学习成绩差……班里的同学都不喜欢他，这就促使他产生逆反心理，想“破罐子破摔”，每次找他谈话，总是以沉默来回答。有一次，他居然用石头砸破了我家的玻璃，第二天的心理健康课，他迟到且不打招呼就大摇大摆地走进来。我打破了原来的教学计划，在全班同学的面前隆重地表扬了他，说：昨天，老师家被小偷光顾了，李×同学正好经过那里，急中生智，用石头打破了老师家的玻璃，把小偷吓跑了。更值得表扬的是李×同学做好事不留名，多亏邻居认出他。同学们都向他投去了赞许的目光，给予热烈掌声，他的脸“刷”地红了起来。晚饭后，我发现李×同学久久地徘徊在我家的楼下……此后，大家都说李×变了，像一头乖巧的小绵羊，表现好了，学习成绩上去了。

三、合作才能走向成功

一位科学家说过：“人才最重要的是合作精神。未来社会的创造，需要我们在各方面与他人合作，发挥各自的潜能，这就要求我们正确地看待他人，正确地看待自己。”因此，为孩子们创设宽松愉悦的情境，设计他们乐意接受的游戏，让学生感受合作，快乐成长尤其重要。如：“两人三条腿”游戏，两个学生为一组并列站立，用手绢将两个人相挨的腿绑在一起。一声令下，两个人“三条腿”向前走。这个游戏对于学生的合作程度要求较高，只有两个人统一前进的节奏和步伐才能取得胜利。游戏后组织学生谈感受，让学生充分意识到合作的重要性，为今后走入社会奠定了良好的合作心理。

心理健康教育需要家庭、学校、社会这“三条腿”的精诚合作。例如：我班戴×同学，头脑聪明却很懒散，还经常与同学打架……家访时得知他的父亲经常以拳头解决问题，他的拳头不但用来解决家庭问题，也用来解决邻里关系，因此他们家在村里没什么朋友。戴×的父亲一次出意外，多亏社会的资助和同学的捐资才捡回一条命。此后，父亲变了，儿子也变了。父亲成了乡亲们的好邻居，儿子也成了同学们的好朋友。

由此可见，一个学生的健康成长来自于家庭、学校和社会的共同努力，只有为孩子们创建一个充满快乐的环境，才能引领他们健康成长，走向成功。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，教师只有在课堂教学中善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，让快乐给孩子的心灵导航，才能真正达到教育孩子的目的。

参考文献：

连榕.学校心理健康教育读本[M].教育科学出版社，2013-02.

编辑 张珍珍endprint