实施小学综合实践活动的组织策略探析

郑莉琴

摘 要：新课程教学改革下，我国教育教学全面发展更加受到人们关注。小学教学阶段作为我国教育发展的重要组成阶段，不仅是学生学习兴趣培养的重要阶段，而且对学生今后的发展具有至关重要的作用，是现阶段我国教育教学所必须关注的问题。小学综合实践活动教学是学生综合能力提高的重要途径，也是影响学生发展的重要因素。就小学综合实践教学活动组织有效实施作简析。

关键词：小学；综合实践活动；组织策略

素质教育要求下，各学校将教学的重点放在如何提高学生的综合素养上，对综合实践活动的组织策略更加关注。其中，小学教学活动中，综合实践活动教学作为其中的重要组成内容，其有效开展不仅可以培养学生的学习兴趣，而且是学生学习与生活相联系的重要途径，有助于培养学生实践能力，促进学生全面发展。在新课程教学下，小学综合实践活动组织策略得到长足的发展，但是在实际施行中仍然还存在些许不足，阻碍我国小学教育教学全面发展。笔者就现阶段小学综合实践活动组成策略发表自己的观点，希望对解决相关的问题能起到积极的促进作用。

一、综合实践组织应以创设相关的教学情境为重要内容

在传统的教学模式下，大多数教师在教学中只是关注学生的学习成绩，忽视了学生综合能力的提高。学生长期在这种教学环境之下，综合实践活动积极性受到严重打击。另外，小学阶段，学生心理以及生理处于不断发展之中，直观思维是学生最容易接受的教学模式，又加之孩子天性好玩这一特点，活动性的综合实践组织形式自然而然更能够被学生所重视。但是，现阶段小学综合实践教学活动的现状却是很多教师仍然沿用传统的教学模式，对学生的综合实践教学还采用灌输式教学，最终导致学生综合实践活动能力迟迟得不到发展。在这一教学现状下，要求小学教师在学生综合实践活动教学中应该为学生创设相关的教学情境，让学生乐于开展综合实践活动。

二、活动开展必须尊重学生的主体地位

虽然很多地区都在积极实施素质教育，但是由于受到各方面因素的影響，一些地区在教学实施过程中并没有积极落实素质教育教学要求，又加之应试教育的不良影响，很多小学教师在综合实践教学中对自己的教学地位存在错误认识。这一点主要表现在很多小学教师在综合实践活动教学中认为自己就是教学的中心地位，反而对学生的主体地位并没有进行关注，以至于学生主体地位得不到尊重。这一教学现状的存在对小学综合实践活动教学提出了更高的要求。例如，教师在综合实践活动组织中，必须要正视自己在教学中的指导地位，而非主导地位。在综合实践过程中，教师应该针对学生存在疑虑的地方给学生进行解答，在学生遇到难以解决的问题时，教师应该充当知识担当，为提高学生综合实践活动素质提供动力。同时，小学综合实践活动组织策略发展的关键还在于教师应该在活动开展中以培养学生的综合素质为活动目的，全面提高学生综合能力。

三、提高教师的专业教学水平

教师的专业水平也是限制小学综合实践活动组织策略发展的因素之一。这要求教师在开展综合实践活动教学时，必须加强自己的文化修养。但是目前很多小学教师在开展综合实践活动教学时却与之相反，严重阻碍小学综合实践活动的发展。这需要教师不断提高自己的专业水平。例如，受年龄限制，学生的理解能力是有限的，因此教师在开展相关的教学活动时，应该转变教学模式，使得活动内容与要求浅显易懂，学生能够在短时间内明白教学要求。这种教学模式的优势体现在学生能够理解活动的真实目的，积极参与到活动中，使得小学综合实践活动组织策略得到有效发展。此外，教师提高自己的专业教学水平可以通过学校定时举办相关的讲座或者是比赛的形式，但是其提高自己专业教学水平的关键在于教师应该提高自我修养，通过不断学习充实自己，提高自己的专业水平，为学生综合实践活动组织教学发展作贡献，提高学生的综合实践活动能力。

总之，小学教学是我国教学发展不得不关注的问题，小学教学中综合实践活动组织策略有效发展是学生综合能力提高的重要保证，但是目前小学综合实践活动组织策略教学仍然还存在很多不足，阻碍小学教学进步。针对存在的问题，笔者认为问题解决的关键还在于教师在综合实践组织策略教学中应该不断提高自己的专业教学水平，在开展活动的同时要尊重学生主体地位，创设相关的教学情境以激发学生的活动积极性，全面促进学生综合实践活动组织策略发展。

参考文献：

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[2]吴晓平.试析小学综合实践活动课程的实施[J].电子测试，2016（3）：3-4.

[3]陈代亮.小学教学管理要有效贯彻“以人为本”方针的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

编辑 赵飞飞endprint