浅论如何提高农村小学数学教学质量

庞华

摘 要：村镇的孩子们，善良淳朴，勤劳热情，在日常的校园生活中，他们非常讨老师喜欢，可一旦到了学习方面，他们往往兴趣不浓，热情不高，成绩不好。兴趣是最好的老师。有了兴趣的指引，人们做什么事情都有动力，学习更是如此。

关键词：数学；兴趣；概念；例题

“孩子都是好孩子，就是成绩差”，这可能是很多村镇小学老师最深的感受了。村镇的孩子们，善良淳朴，勤劳热情，在日常的校园生活中，他们非常讨老师喜欢，可一旦到了学习方面，他们往往兴趣不浓，热情不高，成绩不好。他们宁愿劳动，也不愿坐在教室里写作业。尤其是数学学习，他们更是苦恼，有些题永远做不对。怎样提高数学学习质量，我一直在思考、在摸索，慢慢也总结了一些好的点子，收到了一定效果，写来与同仁们分享。

一、提高学生对数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣的指引，人们做什么事情都有动力，学习更是如此。为了培养学生对数学的兴趣，我努力将各种数学问题变成现实中的问题，拉近数学与生活的距离。比如，教学“20以内的减法”，针对大多数学生家里都养鸡、鹅的生活实际，让学生自编数学题，他们兴趣很浓。有个学生编的题是：“我家里養了18只鸡，冬天到了，宰了12只过年吃。到了春天，妈妈又买了10只鸡，现在我家共有几只鸡？”我看了忍俊不禁，表扬了他，其他同学不甘示弱，纷纷效仿，各类家禽家畜充满纸上，在想想算算中，学生掌握了知识，也分享了创造的快乐。

数学与生活的联系十分紧密，小学数学知识在生活中的应用十分广泛。所以，教师在处理教材的时候，可以十分灵活，可以针对学生实际，对教材的试题进行增删、修正、替换等，让学习更接地气，更有活力，这样，学生能在动脑动手中学习，学习就变得生动活泼。

二、注重概念的理解和强化

小学数学概念比较多，一般情况下，我们讲完概念就开始练习，通过练习来巩固概念。但后来我慢慢发现，一些学生根本没有理解概念，也就谈不上运用概念来解决问题。我便改变了教学方法，加强学生对概念的理解。

1.即时说概念

讲完概念后，不要急于进入练习，让学生说一说对概念的理解，看谁说得准确说得好。一开始，学生对概念的解释完全和我讲的不一样，我才明白，他们做题为什么出错。后来这样的训练多了，学生的表达能力增强了，理解能力提高了。

2.让概念上黑板

每间教室都有后黑板，为了强化学生对概念的记忆，我每天安排一位学生在后黑板写下自己不理解的概念，画上大大的问号，然后“有奖询问”，鼓励大家来解释这个概念，并编一道例题。做得好的同学给予操行分奖励。每天一个概念，积少成多，车轮复习，学生对概念的掌握明显提高。

3.隔周默写概念

小学生对所学的内容，尤其是概念，记得快忘得更快。常常是学了后边的概念，就忘了前面的概念。我以前针对学生概念学习，从未想到默写这个方法，因为我觉得“默写”这种方法只适合于语文这样的学科，数学是理解为主，死记硬背无益于学习。但后来我改变了这种看法，学生记不住概念，谈何理解和应用？默写概念，意在让学生首先记住概念，然后慢慢消化理解。

三、充分利用书上的例题

典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点、思想方法、解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。

1.通过例题让学生养成读题的习惯

在练习的过程中，我发现许多学生不是不会做题，而是没有认真读题，为什么会这样？我反思了一下自己的教学，发现读题的过程很短，有时甚至一带而过。到了学生那里，有些学生眼睛根本不看题。从那以后，我讲例题，先让学生读题，指名读、齐读。有的学生非常粗心，看着黑板，黑底白字，睁着眼就能读错。我要求学生首先一字不误地读完题，理解了，才能做题。这看似费时间的训练，却收到了很好的效果，学生作业质量大有改观。

2.帮助学生分析题目

常态教学中，对例题的分析总是由老师来完成，老师讲得再好，学生不理解，也是无效。所以与其老师讲得费劲，不如让学生来分析理解。具体做法是，读完题后，组织学生分组讨论，分析题目的要求和做题步骤，然后指名一些学生来分析，教师点拨，这样师生一起学习讨论，明确认识，学生的主动性得到激发，对知识的理解也比较渗透牢固。

3.重做例题

例题是最好的练习题，它具有高度的概念性和代表性。因为例题是现成的，做题过程详细，所以一般老师讲完后就不再管，学生也不再看。这是一种失误。重做例题，就是加深学生对例题的印象，能举一反三、触类旁通。具体做法是：让学生把例题原题抄下来，然后合上书，重做一遍，再和书上的步骤比对一下，你会发现，不少学生根本不会做，也就是他并没有听懂。重做例题，保证每一个学生都完全消化了例题，这样才能保证后面的练习有良好的基础。

除此以外，提高学生的学习质量，还要妥善布置练习题。我个人认为：书上的练习题不一定要全部做完，可以精题精练，另外针对学生基础差异，可以分层次布置作业，学习好的，多点难点，学习差的，少点简单点。这样，保证每一个学生都能在原有基础上提高。

参考文献：

[1]钱守旺.教好小学数学并不难[M].北京大学出版社，2012.

[2]刘善娜.爱上我的课堂[M]. 宁波出版社，2014.

编辑 赵飞飞endprint