英文名字，给学生一片快乐学习的天地

曲彩霞

学生们通过一年级的学习，已经初步了解了英语的学习，掌握了初步的英语交流。这时，在教学中我发现需要给学生们一个更加纯正的学习英语的环境。因为在课堂上学生们亲切地称呼我为“Paula”，而我却叫他们的中文名字，有些尴尬，也有些显得过于生硬。所以，在二年级起始，我就给每一个学生起了英文名字，没想到有了意想不到的好效果。

一、激发学生学习英语的兴趣

当学生有了自己的英文名字时，从他们的眼中，我看到了意外和喜爱之情，他们激动的心情难以掩饰。从那天开始，学生们更加喜欢上英语课了，他们喜欢在课堂上相互称呼英文名字。渐渐的，在平日里学生们也相互称呼英文名字，也喜欢读一些英文的小短文，认识一些不知道的英文名字。

兴趣是最好的老師，兴趣是儿童进行一切活动的起点和动力。《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名的教育学家福禄贝尔也曾说过：“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮地成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动地发展自己。”心理学家和教育学家一致认为，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去钻研学习，并以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语 的兴趣是否被唤起。而给学生起英文名字，看起来是一件小事，却激发起了学生们无限的学习兴趣。

二、给学生纯英语的学习环境

语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语 的环境中轻松自然地就学会了英语。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，因此英语课堂就成为英语环境创设的主要“阵地”。在英语课堂上教师首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能地把母语“忘掉”。让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染，自然而然习得了英语。

但是，在之前的课堂上总会出现学生的中文名字，打破了学生学习英语的纯英语环境，使学生们总是不能全然忘却自己的母语。给学生起了英文名字之后，这个课堂上不再出现汉语，我和学生们自然流畅地用英语交流，即使是一些较难的组织用语，我都会通过肢体或表情语言来引导学生去理解。久而久之，学生们也深受影响，在发言或交流时，总会搜肠刮肚地寻找能表达自己意思的单词或语句，实在想不起来时，也会寻求肢体语言的帮助。渐渐的，学生从开始的一个词语到短语，从不流利的语句到正确流利的句子，他们一点点在进步。学生在努力运用自己所学到的所有的英语知识，自己能够复习旧知，联系新知，体验到了英语在实际生活中的作用，真正把英语作为自己的第二语言。

三、使学生初步了解英美文化背景

在日常教学中我们经常发现有的学生阅读句子、段落或者听说英语时，常常遇到下列情况：学生知道每个单词的意思，但却不懂它的实际含义或把含义理解错了。比如：在对话中提到“Id like some black coffee.”可是学生不理解意思，以为是放了糖的咖啡；还有，有些学生不了解英美文化习俗，因而与外国人交流时会问许多涉及个人隐私的问题，如：How old are you？Are you married？等，导致交际失败；最为普遍的，一些学生在口语和书面表达中总会用一些中国式的英语，如：“那幢大楼有多少房间？你看见阅览室了吗？这些礼物多少钱？”他们会表达为“In the building how many rooms？You can see reading room？These presents how money？”

上述情况产生的根本原因是学生对于西方文化缺乏认识，同时汉语思维习惯与英语思维习惯又不同，学生们的跨文化交际意识十分薄弱。语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容；语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映着一个民族的特征，蕴含该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。中国学生经过学习，虽然积累了大量词汇，但大部分学生仍处于朦胧状态，不能用英语自由地交流，这主要是由于他们不了解英美国家的文化背景，没有学会用英语思维。在交际中如果用汉语思维习惯进行英语交流，必然会影响交际速度和准确度。因此，《义务教育英语课程标准》指出“此次英语课程改革的重点是发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程……要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

平日的教学中，很难让学生去了解英美的文化背景。所以，在给学生们起英文名字时，我把这些名字的含义告诉了他们，例如：Rose这个单词，含义是玫瑰，象征活泼开朗、美丽大方的女孩；David，（希伯来）挚爱的意思。人们形容David是强壮、英俊、聪明的男人，善良、幽默又独立。学生们对自己英文名字的含义都很感兴趣，也喜欢了解别人英文名字的含义。这时，我看到了良好的教育契机，抓住时机，通过让学生了解更多的英文名字的含义，以及阅读英美文化的一些小短文、小故事等多种方式，让学生渐渐接触英美文化背景。

因为学生对英文名字的背景很感兴趣，之后这浓厚的兴趣又转移到对英美文化背景的学习，学生们在快乐中学习，自主学习，慢慢爱上了学习英美文化，这为他们以后的英语学习和发展打下了良好的基础。

给学生起英文名字很简单，但是却对教学有很大的帮助，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率，给学生创造了一个良好的学习英语的环境。一个小小的教学手段，没想到会有这么大的教学效果。在今后的教学中，不能忽视小的细节和方法，也会不经意之间就有事半功倍的效果。

编辑 赵飞飞endprint