小学高年级语文读写教学对策探析

张清云

摘 要：新课程改革对我国小学语文教育提出了更高的发展要求，其中，加强高年级语文读写教学模式便是一项重要举措。小学语文一直以来都是我国素质教育中的重点教学科目，不仅能够促进学生人文素养的提高，更有利于我国国学文化的传承。但语文知识的概念性较强，又难以激发学生的学习兴趣，为此，从读写教学模式出发，对我国小学高年级语文读写教学提出相应对策，以期能够为我国小学语文教育的完善与发展尽绵薄之力。

关键词：小学语文；高年级；读写教学

新课程改革以来，我国小学语文教学模式不断打破传统教学的弊端，应用了许多创新型的教学方法，极大地促进了小学语文教育的进步与发展。然而，小学高年级学生即将迈入初中阶段，有效培养高年级学生语文读写能力对其日后的学习任务良好完成起着至关重要的作用。为了能够有效地促进读写教学模式的进步，就必须立足于当前我国小学语文教育的现状，再一次对我国小学语文教学方法进行革新发展。

一、创设生活化场景，激发学生学习兴趣

小学语文教育不仅重视向学生传授语文知识，更注重培养学生在现实生活中的知识运用能力。为此，教师在小学高年级语文课堂教学中必须要积极创设生活化的场景，让学生能够将所学的语文知识落实到生活中去，在生活实践的同时又能够有效地激起学生对语文学习的积极性与创造性。小学高年级的学生已经逐渐形成了较强的感性思维，在这一重要发展阶段，教师要积极引导学生发挥其想象力，通过自身的想象来表达个人情感，并在鼓励中引导学生创新思维，逐渐完善个人的写作思路，进而写出高质量的文章。

教师可以在校举办一些文化活动，通过生活化的场景建设来激发学生的学习积极性。例如，举办一场“电视翻拍活动”，教师可以组织学生模仿某个电视剧或古装剧的场景进行表演，学生可以随意改动相应的台词，此活动教师要提前一段时间安排，给予学生充分的时间去排练和阅读相应的剧本，这样学生在前期准备阶段的读写积极性便能够自主发挥，进而促进其读写能力的不断强化与发展。

二、点评优质文章，引导学生写作思维

在学生读写能力的培养中，对优质文章进行点评是个绝佳的方法。教师在语文课堂教学中对优秀的课文或学生个人的优秀作文进行点评时，学生便能够在教师的分析中明确文章“好”在哪里，进而将教师所评析的内容与自己所写的文章进行对比分析，进而找出自身写作缺陷所在并针对性地进行改变。为了能够进一步扩大文章点评的优势，教师还可以在课堂中适当添加学生互动环节，让学生在交流中对教师点评的文章发表自己的看法，在激烈的课堂讨论中让学生的思维进行碰撞，不仅能够让学生彼此之间取长补短，更能让学生在活跃的课堂气氛中提升学习的积极性和主动性。

提升学生读写能力的方法有很多，除了以上的几点方法之外，教师还可以鼓励学生积极参加各类作品评选大赛，再或者鼓励学生养成写日记的习惯，让学生逐渐养成良好的读写习惯。通过多样化的教学方法落实，学生的学习兴趣得到不断提高，便能够收到良好的教学效果。

三、强化阅读拓展，以教材为基础进行课外延伸

小学语文教学是以教材本身为依托进行的，教材作为小学语文教学的基础，能够有效地帮助学生解决读写学习训练中的问题。为此，教师在进行读写教学时一定要以课本为主，逐渐突破课本教材的内容，将课本中的学习内容逐渐拓展，进而让教材的基础不断向课外进行延伸，让学生能够在扎实的语文学习基础中增加自身的阅读量以及提高语文学习水平。小学课本中的文章普遍具有代表性，一篇高质量的文章会促进学生读写能力的提高，反之则会阻碍学生的发展。为此，教师在选择课外延伸的文章时不能随意，一定要帮助学生选用有益的书籍。但此处所讲的“帮助”更加侧重于引导，最终还要以学生的自身阅读兴趣为主，教师只能为学生提供参考建议。例如，《格林童话》和《安徒生童话》等故事类的书籍便是不错的选择，其不仅能够有效地满足学生的学习兴趣，更具备较高的可读性。当然，若想提高学生的读写能力，光靠阅读还是远远不够的，教师还应引导学生“写”和“互动交流”，学生可以通过课堂讨论以及观后感等方式来强化自身的写作素养，进而促进读写能力的全面提升。

总而言之，读写教学方式对我国小学语文教育的进步与发展起着重要的推动作用，为了能够让学生在日后的学习生活中从容地面对学习任务，就必须在小学高年级教学中强化读写教学任务的推進，让学生在学习中不断培养对语文的学习兴趣，愉悦地参与到语文学习中去。此外，语文教育读写教学的推进不仅能够提高学生的学习成绩，更能够提升学生的人文素养，可谓实现了“双重目标”。

参考文献：

[1]王刚.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].亚太教育，2016，2（36）：43.

[2]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017，11（10）：137-138.

编辑 赵飞飞endprint