打造生机盎然的地理快乐课堂

罗妮

摘 要：快乐的地理课堂应该具备这样一些要素：课堂上充盈着新颖活泼的情境生态，自主合作的涓涓细流流淌在教学的每一个细微处，探究的触角延伸到更远处。沉浸在这样的“场域”中，学生是快乐的，教师是快乐的，与此相关的课堂人生也是快乐的。

关键词：情境互动；自主自悟；拓展延伸

近年来，为了探索有效的课堂教学途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量。我校结合实际情况，构建了“宜人教育，快乐课堂”的教学模式，旨在全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展。笔者以为，初中地理教学同样可以运用这一模式，打造生机盎然的地理学习新时空：课堂上充盈着新颖活泼的情境生态，自主合作的涓涓细流流淌在教学的每一个细微处，探究的触角延伸到更远处，孩子们在这样的“场域”中收获到沉甸甸的馥郁和果实。

一、快乐课堂在于情境互动

新的时代背景和课改背景下，教师应创设新颖活泼的学习情境，打造快乐的地理有效课堂。当学生的认知与活泼的生活情境融为一体，“蓬生麻中，不扶自直”，其所学所得才能长久地贮存在学生的记忆库中。在这样的情景场域中，知识不再是枯燥的，教学不再是“可憎”的，地理课堂将呈现出清新活泼的面孔。

比如，人教版八年級地理上册《土地资源》的教学中，可以创设以下情境：

1.齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》：“我悄悄献上一束鲜花，献给您，亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您，亲爱的妈妈……”歌声中的“妈妈”指的是谁？（养育我们的土地）引领学生总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食和财富。

2.假如你们有了土地会利用吗？请大家做一个小小设计师：有一块2000平方米的土地，小组合作设计一块土地利用图（自己定图例、比例尺、方向）。

这样的情境创设，让学生对土地有了亲近之感，从而对教学内容也就有了亲近之感。同时，让大家做一个“小小设计师”，也极大地激起了学生的学习兴趣和自主意识，以此进入一种有效和精彩的课堂情境生态之中，进而营造一种快乐、灵动、多元发展的教育氛围，以此锻造学生、滋养学生、提升学生。

二、快乐课堂在于自主自悟

我校的教学模式坚持“四凡四不”，即：“凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的教师不引。”的确，要想打造快乐地理课堂，就需要学生动起来，改变传统教学中学生的静听状况。 [1]在这个意义上说，教师应充分地放手，最大面积地让学生自主自悟，以此让学生在地理知识的王国中收获得更多。

比如，仍然以《土地资源》的教学为例，首先读图“部分国家人均耕地的比较”和“我国土地利用类型的构成”，然后阅读材料“我国耕地后备资源匮乏”，找出我国土地资源存在哪些不足，在此基础上，组织辩论赛：主题：我国土地资源的优劣。正方为“优”，反方为“劣”，确定主持人和正、反方人参与辩论，了解各方的观点依据。

实践证明，正是在热烈的辩论中，学生理解到我国土地资源的优势在于总量丰富、类型齐全，有利于多种经营；而劣势在于人均占有量少，各类土地资源比例不合理，比如耕地、林地少，难利用土地比重大，后备资源不足，人地矛盾突出。正是在这样的辩论中，培养了孩子们浓浓的资源保护意识，树立了孩子们合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。而且这样的辩论让课堂始终沉浸在一种快乐、多元、灵动的气氛中，正如李镇西所说：“最理想的课堂教学，是尊重（学生）与（教师）引领的和谐统一。” [2]

三、快乐课堂在于探究延伸

我们知道仅仅关注教学方法的优化是不够的，快乐地理课堂还需教师引领学生进行必要的拓展和延伸。快乐没有止境，课堂也没有谢幕和完稿，引领学生与现实对话，与大自然对话，与更大的地理世界对话，应该成为教师打造快乐课堂的一个重要视点。

1.调查一下我们的社区在土地资源的利用上存在哪些问题？应该怎样解决更好？多媒体出示漫画：小鸟的悲哀、小草的哀求、飞来的山峰……让学生讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果。

2.活动：为迎接“土地日”的到来，请大家合作讨论一下，能否为今年的土地日确定宣传主题？从土地的意义出发也行，从保护土地的角度也行，从合理利用土地资源也行，大力提倡创意主题、创新主题。

3.学生：角色体验：一个当记者，另一个任选一个角色（比如地方官员、土地专家、种地农民、房地产商等），从角色的心理需求提出建议，让学生在表演中感悟土地保护和合理利用的重要性，从而加深对我国土地资源国策的认识。

从关于土地被破坏的漫画开始，再到“土地日”宣传主题的设计，最后到不同人群的角色体验，随着学习空间的不断敞开，教学向着尽可能多的方向打开，地理学习呈现出多元、活泼、有效的喜人局面。作为一名初中地理教师，以一种更为大气、更为温润、更为有效的方式，引领学生徜徉在地理的百花园中之时，地理课堂必将是快乐的，学生是快乐的，教师是快乐的，与此相关的课堂人生也是快乐的。

参考文献：

[1]曹永国.教学提问：理性审视与理念重建[J].教育科学研究，2013（1）：37.

[2]李镇西.得失寸心知[J].教师月刊，2015（4）：38.

编辑 鲁翠红endprint