初中历史教学中提高小组合作学习的有效性

吴旭林

摘 要：改革开放之后，我国的经济水平和文化水平都得到了巨大的发展，我国社会对创新型人才和综合能力人才的需求量日益加大。在此背景下，我国提出了素质化教育的教育要求，对于初中教学有了更高的标准。初中历史教学课程作为初中生的必修课程，有着启迪学生思维能力、培养学生人文情怀、塑造学生爱国情感的重要作用。初中历史教师应该就当今小组讨论学习模式在初中历史课堂中的应用出现的问题和发展现状进行总结和反思，从而提出现实的解决方案，以提高小组合作学习在初中历史课堂模式中的有效运用。

关键词：初中历史教学；小组学习；有效性

随着课改的深入和素质化教育目标的提出，小组讨论学习作为一种初中教学中常用的学习方法，对于促进学生的能力发展、培养学生的团结合作精神有着很大的作用。初中历史学科具有一定的趣味性，在初中历史课堂中运用小组学习的办法，促进学生对历史知识进行讨论，从而加深学生对教材的印象，是一种初中历史课堂常用的教学办法。但是当今的初中历史课堂中，互动学习出现了一些问题，教师应该就这些问题的出现进行仔细的研究和深入的探讨，从而提升初中历史教学质量，提升学生的学习质量和学習效率。

一、当今初中历史教学小组讨论存在的问题

1.讨论内容散漫，小组讨论难以达到实际目的

初中的学生大多数是12到16岁的青少年，这个年龄阶段的学生活泼好动，思维活跃，因而在初中课堂上进行小组讨论的学习办法具有很强的适用性，而正是因为学生过于活跃就容易导致小组讨论的内容散漫。在小组讨论的进行过程中，有可能会因为学生话题的偏移，使讨论失去教学意义。

2.教师设定内容不合理

初中历史教学课堂的小组讨论并不是漫无边际的讨论，也不能让学生进行随意发挥，教师应该就学生的讨论内容进行具体设置。但是由于部分教师教学经验不足，广泛地在初中历史课堂上开展小组讨论活动，但是没有为学生设定合理的讨论内容，例如讨论的主题过于宽泛、讨论内容与学生的实际生活相差甚远。这样的课堂设定容易导致学生讨论失去方向。

3.班级学习连带性的缺失

在初中历史课堂上实行小组讨论，让学生之间组成小群体进行聚集性学习，可以促进学生之间的思想交流。但是在这个过程之中，如果教师不把握好班级小组之间的互动过程，就会限制学生的思维，从而导致班级学习连带性缺失。小组讨论的目的是活跃课堂氛围，带动整个班的学生进行积极学习，但是如果忽略了小组之间的连带作用，就有可能降低小组讨论的活动质量。

二、提升小组合作学习有效性的具体措施

1.针对学生情况进行合理分组

初中历史课堂的小组讨论分组也是一门艺术，如果在进行分组讨论的时候，教师就学生的座位情况和学号情况进行简单的分组，就有可能降低小组学生的总体质量。教师应该考虑学生的性格、成绩、学习方法、优势学科等综合条件，进而进行合理的搭配。合理的小组分配，可以让组内的学生取长补短，促进小组学生之间进行共同学习，从而提升小组讨论的教学质量。

2.设定与教学相匹配的讨论内容

初中历史教师要对历史小组讨论的内容进行细致的编排和合理的设计。例如，教师在设计讨论内容的时候，可以利用横向的讨论设计，让学生以年代为轴，梳理近期老师讲过的历史内容，讨论后进行发言和报告。也可以用小组学习的模式促进历史实践活动的开展，例如为学生分发丝绸之路的路线地图，让学生利用小组讨论的机会共同商讨丝绸之路随年代变迁的发展情况。在学生进行小组讨论的同时，教师要为学生设定讨论重点，以防学生的讨论方向出现偏差。

3.注重对课堂氛围的调节和把控

历史教学也是一门技术，教师不仅要合理分配小组，用竞争性的学习模式激发学生的斗志。也要在引起学生兴奋性的基础之上，合理对学生进行引导，注重课堂的氛围调节、讲授进程和速度的把握。对于初中年龄阶段的学生而言，课堂的学习氛围和学习进度直接影响了他们的学习效率。因此，教师在课堂之上不仅仅要吸引学生的注意力，激发学生的讨论兴趣，也要明确学生的学习目标，引导他们进行合理的讨论和思考。

4.充分发挥小组之间的联动作用

在进行小组讨论教学的时候，不仅要促进小组内部进行激烈的讨论，教师也应该把班级作为一个整体，注重小组与小组之间的关联。带动小组的联动作用，从而促进班级学生进行共同的思考。初中历史教学中，竞争性的学习方法可以合理达成这一目标，报告式演讲学习模式也有助于班级联动性作用的发挥。

总之，初中历史教学作为初中教学的重要组成部分，对学生的人文情怀和爱国思想有着一定的培养作用，作为初中历史教师，我们应当就当今初中历史讨论现状进行思考，提升初中生的历史学习效率，促进初中历史教学技术的发展。

参考文献：

王玉玲.中学历史教学基本技巧与拾缀[J].中国教育科学，2016（11）.

编辑 鲁翠红endprint