基于生本理念下的初中思想品德教学探讨

胡建军

摘 要：“生本”之意，即以学生为本。该教育理念下，从成立合作学习小组、先学先问、后导后教、培养学生自主学習习惯等几方面开展初中的思想品德教学活动。

关键词：初中；思想品德；生本理念；教学探讨

面对初中生的思想品德教学，老师必须考虑学生最基本的个人素质与学习能力，从而制定出最适用于班级学生的教学方案。在生本理念的引导下，老师一步步引导学生，将学生置于教学活动的主体地位，让学生在学习思想品德的过程中对生活、生命有所感悟。

一、基于生本理念，成立合作学习小组

立足于学生的学习水平，谨遵“同组异质”的分组原则来成立合作学习小组。新课改对初中思想品德教学提出明确要求：培养学生的团队协作与自主探究能力。鉴于此，成立合作学习小组是实现新课改教学目标的必备条件。要实现思想品德课堂教学的高效，老师必须了解班级中每个学生的基本情况，包括性格、爱好、家庭、生活习惯、学习能力等，之后合理分配小组成员，保证各小组中涵盖不同层次、不同水平的学生，小组人数以4～6人为宜。老师将学习任务一一分配给小组内的各成员，保证所有学生全都能参与到教学活动中。应格外注意，并不是所有的教学内容都适合通过小组合作的方式探讨，很多教学内容并不适用于这种学习方式，老师应有所选择，不能盲目分组。若问题比较简单，通过片刻的独立思考，学生能够自行解决，那么老师应给学生留下一定的探索时间，在合作学习模式中给学生创造独立思考、自主探索的机会。

二、先学先问与后导后教

1.先学先问

授人以鱼不如授人以渔，这么做的根本目的是培养学生独立思考的品质，调动学生的学习热情，让学生形成一套适合自己的学习方法。老师在深入钻研教材的基础上，根据教学内容制作出导学卡片，将卡片发放给学生，鼓励其按照卡片中的内容进行课前预习。学生将自己遇到的疑难问题记录在卡片上，课堂上老师根据学生导学卡的完成情况进行针对性的教学，重点讲解学生普遍遇到的知识难点，通过这种方式培养学生的自主学习习惯，让学生在完成导学卡的过程中获得启发，潜移默化地提升其学习能力。

2.后导后教

这么做的根本目的在于激发学生的创造性思维，突出教学重点。在“先学先问”这一环节中，学生已经对课本内容有了一个大概的了解，但仍有一些问题仅凭学生的独立思考无法解决。老师需要做的便是分清教学的重点所在，针对学生在预习中已经掌握的知识，课堂上尽量少讲，甚至可以不讲，针对学生在预习中遇到的疑难困惑重点讲解，合理分配课堂教学时间，简单问题不再赘述，把重心放在难点的讲解上。另外，老师应有意识地启发学生发问，学生提出各自的问题之后，再通过分组合作的学习方式进行探讨，寻找解决问题的方法，在激烈的讨论与辩论中深化学生对知识的理解。分组讨论的过程中，老师应注意引导学生抓住重点内容进行探讨，有理有据地提出观点和见解，而不是毫无目的地畅所欲言，老师了解各组的讨论结果，对出彩的想法进行重点讲解和点评，并对提出该想法的学生给予表扬。笔者在《我与父母交朋友》的课堂教学中，便采用了先学先问、后导后教的方式，提前把导学卡发放给学生，并要求学生通过预习来完成导学卡中的问题，在阅读、思考、练习的过程中对即将要学的新内容有初步的了解。课堂上，笔者根据导学卡的完成情况安排教学内容，重点讲解导学卡中学生没能完成的问题，之后再引导学生阅读课本内容，一点点地触动学生的情感感知，发自内心地体会父母对孩子的殷切期望，用客观、正确的态度理解父母的爱，纠正自身的不良行为习惯。

三、培养学生自主学习的良好习惯

1.适当采用开卷考试方式

随着素质教育的倡导，各学科的考试逐渐由以往的以分数为重过渡为检验学生的操作能力与创造力，中考更是如此。所以，从初中一年级开始，老师就应重视锻炼学生的基本技能，让学生培养运用现有知识解决实际生活问题的能力。具体教学活动中，老师的“教”不是一味地灌输，而是引导和启发，突出学生的主体地位，多给学生练习的机会，通过丰富多彩的实践活动帮助学生养成自主意识，在遇到实际的生活难题时，能够自觉思考，调动已有的知识体系去解决问题，而不是一味求助他人。老师可适当将教学活动从课堂延伸至课外，针对某个热门的社会话题进行调查研究，多给学生设计一些开卷的实践类题目，“逼”着学生灵活运用课本中学到的理论知识，通过互帮互助、团队协作等方式集思广益，共同探讨出解决问题的可行性方案。老师应鼓励学生将生活中遇到的问题带到课堂上，集体思考出解决方案，利用一切可利用的方式来锻炼学生“解决问题”的能力。

2.善用评价体系

当遇到挫折、困难时，有可能会打击到学生的学习热情，尤其对初中生而言，他们的生活大多一帆风顺，社会阅历较浅，承受力较弱，很容易在挫折面前垂头丧气。为此，老师应通过科学的评价体系来调动学生的积极性，多给予学生鼓励，使之发挥出潜藏于自身的巨大潜能，真正成为思想品德课堂的小主人。在学生出色地完成学习任务时，老师应及时做出客观、正确的评价，让学生对自己的优点与缺点了如指掌。

基于生本理念下的思想品德教学，老师应牢记学生才是教学活动的主体，只有激发学生的学习热情与潜力，课堂教学才有意义。老师应倾尽全力为学生创造思考、操作、实践的机会，培养学生运用知识的能力。

参考文献：

[1]王永新.生本理念下的初中思想品德教学探讨[J].新课程（教研版），2012（8）：153-154.

[2]曾荣.生本理念下的初中思想品德教学[J].教育教学论坛，2014（27）：156-157.

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