基于APP的大学日语学习词汇探索

王卓尔+肖雪梅+林卉卉

摘要：本研究以江苏省常熟理工学院日语专业大二大三学习者为对象，通过纸质问卷调查，了解日语词汇学习现状以及APP使用情况，探索出基于APP学习词汇的新模式，创建一款适合日语学习者的词汇类APP，激发日语学习者学习词汇的积极性。

关键词：日语学习；词汇；移动APP；新模式；调查分析

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0147-02

一、引言

移动APP是指在移动终端上运行的应用软件。随着新型媒体的发展，各类日语学习软件越来越多。此次调查研究是针对日语学习者学习词汇的现状和词汇类APP使用情况进行调查，通过问卷调查的方式进行数据分析，探索出APP学习词汇的新模式，达到帮助学生激发学习词汇的兴趣和提高学习能力。

二、词汇对于学习外语的作用

对于语言学习者来说，词汇记忆是学习外语的基础，如果把语言学习比喻成一座大厦，那么词汇学习便是大厦建成的根基，词汇学习的牢固程度直接关系到我们外语学习的优劣程度。因此，笔者认为在外语学习的过程中，对词汇学习的探究是很有必要的。

并且，现在当代大学生都是90后，伴随我们成长的是计算机和互联网的高速发展，在我们日常的学习生活中智能手机成为不可缺少的一部分，这对于日常的外语学习起到一定的硬件基础的作用。我们在外语学习的过程中很大一部分是借助移动设备进行学习，这种能够随时随地打开手机软件的学习方式很大程度上适应了新时代大学生的学习方式和学习特点。因此，此次研究主要基于APP的日语词汇学习，从中研讨出关于日语学习的新模式。所谓词汇的学习包括读（发音）、形（拼写）、用（用法）等多方面，基于我们平常使用的APP学习词汇一般只是从其中的一方面着手，例如，用法的例句不是非常典型，导致学习者在记忆过程中只记忆了形，忽略了该单词常见的用法；或者使用的APP的发音功能不尽善尽美，导致口语的发音有些障碍。

三、调查与分析

1.对象。本研究对常熟理工学院日语系174位二年级和三年级在校大学生进行问卷调查，其中二年级人数为91位，占总人数的55.3%；三年级人数为83位，占总人数比例44.7%。

2.方法。本研究的主要调查方法为问卷调查。问卷调查分为单项选择、多项选择和问答题。被调查者可以根据自己的实际情况，从备选答案中选择符合的答案，或者自行回答。

3.目的。该项目主要研究在APP硬件条件下，大学生学习日语词汇的现状以及APP的使用情况，通过分析各项数据探索出APP学习词汇的新模式，达到帮助学生激发学习词汇的兴趣和提高学习能力。

4.分析。拙作《高校学习者对日语学习APP使用状况的研究调查》中，通过问卷调查得知，高校学习者使用较多的日语APP为：沪江小D、有道词典。因此，本次研究以沪江小D和有道词典为研究模型，分析高校日语学习者APP使用情况以及在单词词汇方面的学习现状。

大二参加问卷调查的同学一共有91位，大三一共有83位同学。根据问卷调查的结果显示：很多报考能力考试的同学，选择单词词汇的范畴与自己报考的能力考试的范畴不相匹配。在面对“词汇是否是你学习日语的障碍”这一问题时，大三和大二分别有39.3%和48.4%的同学认为词汇是自己学习日语的障碍并且影响非常大，58.3%和51.6%的同学则认为词汇对自己学习日语有一定影响，只有0.01%的同学回答不知道和没有影响。由此可见，日语词汇在日语学习中很大程度上影响了日语学习者。

如表2所示，大二大三各位同学在课后学习日语词汇一个小时及一个小时以内所占比例分别为47.3%和60%，两个小时及两个小时以内分别为47.3%和28.6%，可见词汇在日语学习中对学习者来说是一个不简单的部分。

大二和大三一共有135位同学在使用或者曾经使用过APP学习日语词汇，只有38位同学未曾使用过APP，在这38位同学中有因为APP不够便利、不够准确或者因为手机内存不够大而从未使用过APP。在135位正在使用或曾经使用过APP的同学中，有大二大三分别为1.2%和1.4%的同学反映使用APP后，日语词汇有了极大的提高；86%和73.9%的同学认为有一定提高；然而，11.6%和23.2%的同学认为没有提高，甚至大二和大三均有一位同学使用APP不但没有提高反而影响了学习。由此可见，当代日语学习APP亟待完善，为我们日语学习者带来更加方便合适的APP。

可见在智能手机为硬件条件的基础上，APP作为当代学习媒介，具有纸质词典所不具备的多种功能，也具有吸引年轻人学习的软件条件，并且161位同学表示，如果有一款集学习娱乐交流和测验于一体的学习APP，大家愿意尝试使用。

四、新模式

在问卷调查中我们将最后一题设为开放性问题，询问参与问卷调查的同学希望词汇APP具有什么样的功能。同学们主要在查单词、语法、音频、词汇量、词类分析、释义、测试、趣味性和例句这几方面提出了要求，其中要求APP具有趣味性的人最多。所以我们设想了一款采用游戏模式的词汇学习APP。在这款APP中，设有不同的情景模式，如：教室模式、医院模式等等。而模式下分为四个板块：学习—测试—交流—复习。

使用者任选一个模式学习词汇。场景中具备该场景应该具备的各种物品，并在每件物品上标注对应日语词汇，只需要点击标注的词汇，就会出现这个单词的发音、假名、详细注释、例句、惯用句等详细信息。学习后测试，在测试中有假名写汉字、汉字写假名、读音以及历年真题的测试题。为了激发使用者学习的积极性，设有PK模式，可与其他在线使用者进行PK。学习和测试结束后，使用者可与其他在线使用者以此模式为基础进行会话，既可语音交流也可输入文字。APP可定时提醒使用者复习，复习中会出现使用者自己测试中错误的单词、交流中错误的单词以及系统总结的其他高频错误词汇。

这样一款APP既具有了当代已有词汇APP学习和复习词汇的功能，又为使用者提供不同情境模式，将单词融入情景，加深认识，同时还提供了交流平台，可以提高使用者的会话交流能力。

五、结论与启示

综上所述，游戏模式的词汇学习类APP满足了学习者对学习寓于娱乐、娱乐寓于学习的要求，为枯燥的学习带来了乐趣，在一定程度上激发了学习者主动学习词汇的积极性，进而达到了提高日语学习的能力，解决了单词难的问题。

参考文献：

[1]武丽娜刘永权.成人学位英语APP移动学习教学设计与效能分析[J].中国远程教育，2016，（07）.0020-00269.

[2]徐賀兵.“学伴用随”下移动语言学习中词汇习得应用研究[J].新余学院学报，2016，（01）：0131-0134.

[3]周静敏.从激活扩散模型看词汇学习APP对词汇习得的影响[J].齐齐哈尔大学学报，2016，（06）：0134-0136.

[4]孙璐璐.基于移动学习环境的研究生英语词汇APP设计策略[J].邢台学院学报，2016，（04）：0134-0137.

[5]郭能辉.移动APP在成人英语教学中的应用研究[J].西北成人教育学院学报，20166，（06）：0018-0020.endprint