慎对“说谎”

摘 要：李明，小学五年级学生，家里做生意，经济条件比较宽裕。一向被认为是好学生的他，自升入五年级后，经常迟到，家庭作业不完成，与同学发生争吵，而且每次均有借口或理由，学习成绩逐渐下降。作为班主任，我经过一番调查和了解，发现他的所谓借口或理由都是谎言。正是这些谎言，骗得了家长、老师对他的信任，延迟了对他的教育和管理，导致他养成了说谎的坏习惯，成绩逐渐下降。在和其他教师交流该情况时，发现“说谎”这种不良习惯在学生当中普遍存在。

关键词：说谎；骗人；分析问题

说谎的实质就是隐瞒事实，是品德不良的表现。说谎得到的只是自欺欺人的短暂快乐和满足，可失去的却是人身上最宝贵的品质—诚实，失去的是父母、老师、同学的尊重和信任。说谎虽能一时骗住别人，但终究会被发现，遭厌恶。

说谎一般不是本性所致，多数甚至全部是环境影响和不良教育的结果。不良的生活学习环境、无尺度的压力等，都会造就说谎的温床，致使孩子养成说谎的坏习惯。

一、 孩子说谎的综合原因

（一） 环境中潜移默化

人是环境的产物，模仿能力强，自幼儿起就能从父母、游戏伙伴、同学身上模仿一些言语、行为。在家庭环境中，父母经常有一些说谎行为，如：家里刚刚收了部分钱，邻居来借，父母因为某些原因，撒谎说没有，欺骗邻居；父母为了让孩子服从管教，承诺了些事而不去兑现；学生在与同学、与社会上形形色色的人交往中，接触并知道了“的同学借口生病不去上学，老师相信了”；“做的事可以说谎，我也可以说谎……”孩子的辨别能力低，分析能力差，长期处于“谎言”的环境中，充满了“说话可以不算数，承诺可以不兑现，可以说假话、虚话”等意识，长此以往，耳濡目染，上行下效，久而久之养成了说谎的习惯。

（二） 压力下逃避惩罚

随着独生子女的增多，家长对孩子是“望子成龙、望女成凤”，老师是期望每个学生都能诚实守纪、好学上进、成绩优异。为此，家庭、学校都自觉不自觉地定出了各类严厉的教育规则和要求，学生是“回家晚了要责问；成绩低了遭训斥；上学迟到被罚站；作业错了要追究……”很多家长、老师不允许孩子犯一点错。过于严厉的教育方式和要求很大程度上造成了学生强烈的畏惧心理，孩子在重重压力下，为求得“自保”，逃避惩罚，不得不寻求多种方法，捏造谎言，以撒谎来逃避可能受到得的惩罚：上学迟了说帮他人引路；成绩低了改写试卷分值；逃学了请假说生病……，时间长了，学生便总结了经验：有些事不可说实话，谎言能逃避惩罚。

二、 应对孩子说谎的措施

诚实是做人的本分，也是教育对未来人的培养目标。而与之相悖的正是说谎。谎言是人类的公害，说谎是万恶之源。对学生的说谎要给予足够重视，一次、二次不是什么大事，但一旦形成倾向，甚至成了恶习，就会影响孩子的一生。而且教育学生、不说谎也是学校教育的目标。

鉴于对李明及其他學生的说谎现象的认识，学校作为一个研究课题组织教师进行了专项研讨，并列入学校德育工作的一个重点，制定并采取了积极的预防和整治措施。

（一） 收集信息，识破谎言

如果学生在说过几次谎言后，未被父母或老师识破，他就会为自己的胜利而庆幸，以后就有可能越来越爱说谎，而且所有的谎言都有一定的隐蔽性、侥幸性。教师就要针对这种侥幸心理，注意观察，收集各种信息，联系事情的前因后果，分析判断，及时点破谎言。

（二） 正面引导，强化诚实

心理学家说：“在纠正孩子说谎时，奖励诚实行为比惩罚说谎行为更为重要和有效。”当孩子有说谎习惯时，如果一味地批评、指责，孩子的脑海中只有说谎意识，结果反而起强化作用。应该淡化谎言行为，多关注诚实行为。一旦这些学生有诚实行为，应小题大做，夸张表扬，让学生体会诚实比说谎更有好处，尝到诚实的甜头，学生就能逐渐克制。

为做好下面引导，营造诚实的氛围，我精心设计了有关的“主题班会”及相关活动，并刻意地让李明和其他几个学生组织安排，在大环境、好氛围中顺应自己，改变为良习惯，收到了事半功倍的效果。

（三） 家校结合，彻底根除

制止说谎、纠正谎言仅靠学校教育是远远不够的，需要家庭的配合和协助。家庭教育的方式几乎影响和决定了孩子的一生。对于说谎的孩子，家长、老师都要好难予以关心和教育。查找原因，既要从学生身上找，又要从自己身上查，若是自己身上的原因，就要自己率先改正，要注意在家中、学校里营造一个宽松、和谐、民主、诚实的环境。

在李明家进午家访时，我将李明的在校表现、说谎行为，可能导致的后果坦诚地告诉了他的父母，要求他们配合学校进行教育和疏导，要采取适当的方法进行纠正，不可过强、过急，并提示创设一个和谐、民主、诚实的家庭教育环境。李明的家长欣然接受，并在后面的教育中发挥了一定的作用。我们还充分利用“家校联谊书”“家长座谈会”等形式进行及时沟通、子解信息。

现在的李明已经升入了六年级，被推选为班干部、学校少先大队副大队长，在“诚实、守信”教育活动中被评为“市级文明学生”，改掉了说谎的习惯，学习成绩逐渐上升。同时通过一系列的措施和活动的开展，全校形成了“团结、和谐、民主、诚实”的教育氛围。

三、 总结

该案例提出了一个许多人都知道但却忽略或不屑纠正的不良行为。因为多数人觉着谎言与他人、与自己关系不大，或者孩子小，觉得不值得大做文章，于是就放任不管。马老师从德育工作者的角度提出了谎言对人的危害、对青少年成长的影响，理应引起家长、老师、全社会的重视，并就谎言产生的原因进行了整体分析，结合学生的实例，有针对性地提出“识破谎言、及时点拨、正面引导、家校结合”的整改措施，“家校联谊书、家长座谈会”等有效方法，调动所有力量，参与制止说谎、纠正不良行为的活动，有一定的参考和使用价值。

应该说，学生的良好习惯的养成是一个长期、艰巨的任务，特别是在家庭的差异、环境的影响下如何如何真正制止谎言，改掉不良习惯上，还需全社会的参与和关注。

（指导老师：任欣）

参考文献：

[1]黄颖.如何正确对待幼儿的说谎行为[J].新课程，2014，06.

[2]唐利波.如果说谎了怎么办？[J].小学生时空，2017（12）：153.

作者简介：

马祥利，山东省新泰市，山东省新泰市楼德镇西村小学。