初中英语教学情景教学法的应用

摘 要：随着国际化的推进，我们与国外的交流逐渐增多。英语作为世界的通用语言，是我们与其他国家沟通的工具。因此，在课堂教学中英语的地位正在上升。它需要我们的学校、家长和学生来共同关注它。教育已经不单单是枯燥的课本教学式的单一教学模式，而要利用各种多媒体技术让学生沉浸于课堂，将情景教学渗透到教学中，成为一种新的教学方法。

关键词：初中英语；情景教学法；应用

初中英语是中学的一门重要课程。学生不仅要掌握基本的语法知识，还要具备一定的听说能力。对于初中生来说，英语学习既重要又困难。情景教学法对提高初中英语教学的效率和质量起着积极的作用。它将抽象知识转化为生动活泼的教学内容，在一定程度上降低了学习英语的难度。如何加强英语人才的培养，扩大英语人才的视野，培养更多的实践英语能力，这些都是我们运用情景教学法需要解决的重要问题。

一、 前言概况

情景教学法是一种与传统教学法不相同的教学方法，它是发挥学生的主体作用和教师的主动性，使学生更多地参与，提高他们在学习中的兴趣。情景教学法是在教学过程中运用真实的场景，让学生学会运用，提高学习知识的实用性。首先，教师可以用课本作为模型，运用教学设备和多媒体，创造一个真实而有吸引力的情景，然后添加老师生动的语言，让老师和学生用现场创造一个现实的教学课堂，让课堂变成一个学生和老师共同参与的和谐课堂。

情景教学有三个特点：真实性、目的性和沟通性。真实性是在创造情境时，应该结合现实生活和英语的日常生活，在学习shop、supermarket这些词等，可以将学生分组，创建一个超市购物场景。在这样熟悉的场景中，让学生提高学习兴趣，加深对英语单词的记忆。有目的，主要针对教师的素质，让教师在教学中具有针对性，教学目标明确，使课堂情景模型真正发挥作用。沟通交流，对于学习英语最重要的阶段的学生来说，不能使英语变得笨拙，而是要真正能够让学生用说的方式表达自己的想法。

二、 情景教学法在初中英语教学中的应用

（一） 进行角色扮演，创设问题情景

中学生年龄不大，具有这个年龄段的独特特征。初中生学习英语的特点是初中生英语学习的心理状态。积极兴趣，愉悦的心理状态有利于学生学习英语，而消极，焦虑和厌恶不利于提高英语素养。所以我们正在研究如何提高中学生的英语素养应该从中学生心理阶段的特点入手。当教师创设问题情境时，应结合中学生的生活情况，让学生能够很好地融入情景，让所有学生都能进入教学。在学习语法be+doing的过程中，可以创造出学生做功课、学生玩游戏的场景，可以多次锻炼学生“What are you doing？”这种句型的運用也可以提高学生的交际能力，激发学生的兴趣，让学生更好地记住语法。学习“Must we exercise to prevent the flu？”这一单元，主要讲的是如何阻止流感发生的解决办法，这时候就要教给学生们许多关联词，使得解决方法更加有条理，在英语作文中也很适用。这时可以先在课堂上让学生学习这first/second/third的用法，学习表建议的句型，再创设一个其他的情景，例如怎样去实现理想，怎样去帮助等。通过小组或在课堂上发言等形式，一个学生当医生，另二个学生当病人，病人描述各自的不适症状，医生用You had better...You should...You shouldnt...Its good for you to...Why not...？ What about doing...？等表建议的句型，给“病人”提出How to keep healthy？的建议。让学生在老师创造的情景中学习这些单词的用法，让这些单词不仅限于教科书中的说法，而且可以用于各种说英语的情况。让学习英语不仅停留在试卷或场景中，使英语的使用变得更加灵活，使英语逐渐成为学生的语言。

（二） 利用多媒体教学，创设直观情景

现在多媒体教学已经在教学课堂上普及了，已经成为教师教学的有力工具。多媒体可以在教学中弥补老师简单语言的苍白。它可以使教室有声音和图像，使教室生动和立体。在英语教材教学中，当教师讲授食品课时，可以在多媒体上展示各种食物，让学生观看，激发学生的兴趣，让学生用课堂上的英语单词来形容他们喜欢的食物。使用多媒体不仅能带给学生学习英语的兴趣，而且还可以让学生练习英语发音。我们的教材情况和教师语言的描述并不生动，通过多媒体，我们可以提高课堂的趣味性。在学习our world这一课时，老师就可以用视频和图片来展示city和countryside。一方面让学生对描述自己喜欢的地方充满了兴趣，还可以在视频和图片中增加school、hospital、bus、car等英语单词的描述，扩充学生的单词量。之后在学习完课本中的内容之后，老师就可以问学生，What are you thinking about？让学生用学习单词来形容他们最喜欢的地方。

（三） 教学方式的优化

英语教学的创新实现，就必须发展创新教育，把创新教育渗透到教学的各个领域。我们应以英语课堂为主要渠道，从多方面进行备课、教学、辅导和就业指导，使学生在阅读中感受到创造性文化的影响，将事物无声地浸入教学中，使学生不知不觉地发展自己的创新素质。在教学过程中，我们不能遵循教师的全课堂模式，这样不仅学生没有兴趣，而且学习效率也低，不会提高英语的质量，只有课堂活跃，我们才能迈出学习的第一步。从单词的朗诵中，我们的老师习惯让学生死记，但这种记忆方法并不能长存头脑中。可以布置一个用上节课所学的单词来写的一篇作文，然后把它们交给英文组长并且需要背诵，带着要使用这些词的心态，这些词的使用率就会更高，记忆会更长。不要死记单词，不要一直盯着单词看，必须眼、嘴、心、手一起使用阅读。此外要看单词的词性，看它是形容词、副词、名词还是代词，根据词性分析，理解单词并记住。它解决了我们中学生听力不好和哑巴英语的现状，整个学生的英语成绩将处于较高水平，并且可以让学生感受到英语已经深入到学习生活中了。

三、 小结

综上所述，情景教学法在初中英语教学中有一定的教学意义。我们需要重视情景教学法的运用，从而增添课程教学的活力和兴趣，让学生更加热爱英语学习。因此，可以从教学内容、教学方法及评价等方面优化情景教学，为学生创造良好的教学环境。

参考文献：

[1]杨道娟.情景教学在初中英语中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（8）.

[2]王莉.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017.

作者简介：

张原，四川省资阳市，四川省乐至中学。