问题式导学在高中化学教学中的应用

摘 要：问题式导学，是学生在对新知识进行预习的基础上，教师提出问题，引发学生思考，从而帮助学生更好地掌握学习内容。问题式导学是对传统教学方式的颠覆，教师应根据教学内容的不同，适当采用问题式导学，从而激发学生的自主探究意识。在本文中，笔者将从教学实际入手，探索问题式导学在高中化学教学中的应用。

关键词：高中化学教学；问题式导学；开放性问题；质疑性问题；支架性问题

在传统教学中，受到应试教育的影响，大部分教师都采用“灌输式”的教学方法，让学生跟随教师的节奏进行教学，通过死记硬背的方式来记忆教学知识，而不是采用理解记忆的方法。而新时代对教学方法也提出了新的要求，希望教师能够采用创新教学方法，调整教师与学生的位置，将学生作为教学活动的主体。同时，高中学生经过9年的学习，已经拥有了一定的学习能力，采用问题式导学方法，能够使学生产生主动探究的热情。

一、 提出开放性问题，引发学生思考

在高中化学教学中，教师可以提出一些开放性问题，不为学生提供唯一答案，引导学生利用自己学习到的知识，大胆分析问题和解决问题，并能够对比不同方案的优劣性，从而培养学生的科学素养。通过开放性问题，能够使学生具有开放性思维，并对于化学学习内容有着更大的兴趣，拥有进一步探索的欲望。

例如，在学习《化学能与热能》的时候，在研读了课本之后，我向学生提出一个问题：“我们都知道，通过一些化学反应，能够将化学能转化成热能，那么同学们请根据自己学习过的知识，设计一个能够产生热能的实验。”在日常学习中，学生知道了强酸和强碱发生反应会产生热量，因此分别选择了不同的强酸化学药品和强碱化学药品进行反应。在学生进行实验设计的过程中，也能够通过与同学间的交流，选择放热效率最高的实验，将其作为放热实验的经典实验。通过开放性问题的设置，学生的学习积极性得到调动，改变传统教学中的被动局面，主动迎接学习过程中的调整，也通过不断攻克难题来获得成就感，从而提高了学生的学习积极性。

二、 提出质疑性问题，引导学生探究

提出质疑性问题的根本目的，是为了让学生能够进一步思考、观察、分析，激发学生的探究热情。在化学教学中，教师可以适当提出质疑性问题，让学生有想要探索的欲望，能够打破教材的限制，给学生更加广阔的天空，让学生在不断地质疑、解决的过程中，提高自主探究能力。

例如，在学习《硫和氮的氧化物》这一章节的时候，有一个观察二氧化硫溶于水的实验，通过实验来观察二氧化硫的化学特征。在教学过程中，我对学生提出了几个问题：“实验的最终目的是什么？实验的流程是什么样的？为什么要按照这个流程来实验，如果操作发生调换，能否达到应有的效果？如果不使用这个实验，我们还能通过什么方式来了解硫化物的化学特性？”在疑问提出之后，学生陷入了思考，为解决我提出的问题而展开了思考。这些问题也是教学中的重点和难点，以质疑性问题的方式提出，能够唤起学生的探索欲望，使学生成为教学过程中的主导者，按照自己的方法解决教学中存在的问题，从而对知识点产生更加深刻的印象。通过质疑性问题的提出，学生的探究能力得到提升，也产生了良好的学习效果，对于化学知识的掌握更加深刻。

三、 提出支架性问题，引导学生构建

化学教学的最终目标，是在学生头脑中搭建化学知识框架，从而使学生拥有系统化、条理化的知识体系。教师在化学学习过程中，可提出支架性问题，为学生的进步和发展搭建一个无形的梯子，使学生为了获取知识而不断向上攀岩，在前进的过程中感受到化学学习的美好，并牢牢掌握化学知识。支架性问题能够在学生的已知和未知之间搭建桥梁，为学生提供了跨越困难的勇气。

例如，在学习《来自石油和煤的两種基本化工原料》的时候，教材中主要介绍了乙烯和苯两种物质，并对其基本用途、化学特性进行了介绍。我向学生提出问题：“通过对苯结构式的观察，我们可以看出，苯可能具备哪些化学性质呢？乙烯的分子式是C2H4，那么乙烯的电子式和结构式是什么呢？在我们日常生活中，有哪些能够接触苯或者含有苯环结构物质的场所呢？你有应提出何种防护措施呢？”通过支架性问题的提出，学生在头脑中，将杂乱无章的化学知识重新进行组合，构建出具有个性化特征的化学学习体系，并且从中搜索出自己已经掌握的知识，通过知识的重新组建，解决支架性问题，从而顺利掌握了新知识，达成了从未知到已知的跨越。在化学教学中应用支架性问题，能够引导学生进行知识结构构建，达到良好的教学效果。

总之，与传统教学相比，问题式导学能够将关注点放在学生的自主学习上，使教学围绕学生的知识水平来开展，通过教师问题的不断深入，使学生对化学知识的理解和感悟也层层深入，自主探究能力得到增长，也拥有了化学学习的基本方法，使化学素养得到了提升，使课堂教学效果达到了最大水平。

参考文献：

[1]霍晓东.高中化学“问题驱动式导学案”的教学设计与研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]邓海英.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[D].广西师范大学，2012.

作者简介：

赵淑丽，吉林省长春市，吉林省长春市农安县合隆镇高级中学。