信息素养文献综述

摘 要：信息素养是当代对人才培养提出的新要求，也是当前评价人才综合素质的一项重要指标。本文介绍了信息素养的基本概述和国外与国内关于信息素养的主要研究状况。

关键词：信息素养；信息素养教育；信息技术

一、 信息素养概述

（一） 国外关于信息素养的基本认识

信息素养的概念在1974年由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基最先提出。他认为在信息资源应用到工作方面得到良好训练的人，才可称为具有信息素养的人。1989年美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”在报告中对信息素养进行定义：要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。1992年美国学者多伊尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中提出：具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息，将新信息与原有的知识体系进行融合，并在批判性思考和解决问题的过程中使用信息。1994年澳大利亚学者布鲁斯提出有信息素养的人应该具有的七个关鍵特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格。1998年，美国中小学图书管理员协会和教育通讯与教育技术协会在《信息的力量：建设学习伙伴》中从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出学生学习的九项标准。2001年美国高等教育研究协会制定并通过《美国高等教育信息素养能力标准》，这是美国所有高校进行信息素养教学和评价的指导指标体系，标志着美国信息素养教育发展到一个成熟阶段。2005年埃及亚历山大城召开的“国际高级信息素养和终身学习研讨会”，更是将信息素养称为终身学习的核心。

（二） 国内关于信息素养的基本认识

华东师范大学的王吉庆教授认为，信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。华南师范大学的李克东教授提出相似的观点。他认为信息素养应包括信息技术应用技能、对信息内容的批判与理解能力、能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力等三个最基本要点。黑龙江大学马海群教授认为，信息素养可以广义地理解为在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧、涉及信息知识与技能、信息道德、信息心理等。皮介郑在其博士论文 《信息素质理论与教育研究》中构造了信息素养目标内涵及关系图，提出了信息观念的核心是信息价值观，例如“信息就是资源”“信息就是财富”等基本观念。

由此可见，信息素养的概念看法众多，至今没有一个确切的定义。其内涵的理解，主要体现在以下三个方面：其一，信息素养包括对信息（涵盖多种信息源）有效的检索、评价和使用；其二，对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；其三，具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。

二、 信息素养研究状况

在二十世纪七八十年代，国内外关于信息素养的研究并不多，但进入二十世纪九十年代后，信息素养成为一个重要的研究课题。

（一） 国外研究状况

美国路易斯维尔大学图书馆馆长Hannelore B. Rade也调研了1973～2002年期间发表的信息素养文献，他们发现大部分的信息素养教育文献是关于高校图书馆信息素养教育的。在信息素养研究方法方面，应用最广泛的是基于问题式学习研究方法。它是指在教学过程中以问题为载体，设计一种类似研究问题的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来感受和体验知识的产生过程，从而提高学生的信息素养水平。在信息素养研究手段方面，主要集中在网上课件教学方面的研究。其中最著名的网上教学课件就是TILT。TILT是美国德克萨斯大学系统数字图书馆资助开发的在线信息素养教程。后来许多学校也开始研发属于自己的网上图书馆指导教学课件。对信息素养的调查主要集中在信息素养教育情况调查、信息素养教学相关研究、计算机素养现状研究和信息素养现状的调查研究。所采用的调查方法主要有实验调查法、实地观察法、问卷调查法和访问调查法。

整体而言，国外信息素养现状研究一般采用的有两种方法。一种是开展基于问卷调查的定量研究以确定学生信息素养的基准线。另一种是开展多种方法的定性研究，以掌握学生查找信息时的行为。

（二） 国内研究状况

2000年国家统计局国际统计信息中心对世界28个主要国家与地区的信息能力的调研显示，中国的信息能力落后于许多国家地区。国内信息素养相关实证研究并不多，多数集中在学位论文中。其中按采用的调查方法分，有文献调查法、实验调查法、问卷调查法和访问调查法；按调查内容分，有文献检索课相关研究、信息素养教育现状调查研究和信息素养现状调查研究；按调查人群分，有对中小学生、大学生、教师以及科研人员信息素养现状的调查研究。内蒙古师范大学付浩在其硕士学位论文《中学信息技术课中基于项目学习的学生信息素养培养研究》中采用实验法、选取基于项目的学习和传统的课堂教学这两种教学模式进行研究。主要选取技能、人际互动、评价调控、情感态度与价值观四个层次进行研究。整体而言，国内对信息素养的研究逐步深入。在学术刊物上出现了越来越多研讨高校信息素养教育的文章。北京师范大学的于超、单世侠调研了我国图书情报学领域从1997～2003年期间所发表的有关信息素养的文章。研究显示，进入21世纪后，我国图书情报学领域每年发表的有关信息素养的文章数量几乎是在成倍增加。

三、 结语

综上所述，对于信息素养的研究，多年来取得了很大的成果，无论是国外还是国内，都有一定的成就。同时我们也看到，信息素养从提出至今，有相当多的不同的理解。但是无论怎样的理解都促进了对信息素养研究的进步。信息素养是现代人才培养不可缺少的一种能力，信息素养的表现不仅仅在于对信息的检索、评价和使用，更要变成自己思想的一部分，提高个人的综合能力素质。

作者简介：

吕建芬，广东省肇庆市，德庆县香山中学。