小学数学课堂高效构建的“三要素”

2017-09-20 09:31胡涛
读天下 2017年23期
关键词:三要素教学质量高效课堂

摘 要:现如今,数学作为三大主要科目之一,占据着不可动摇的教育地位。但因为数学学科本身具有逻辑性强、抽象、枯燥乏味等特点,使得学生对于数学的学习兴趣呈现出下降的趋势,所以,这就要求教师需要积极转变教学思想、注重对教材内容的拓展和与学生之间的交流合作,这样才能使得学生在具有学习兴趣的基础上提高学习质量,进而构建出高效的数学教学课堂。

关键词:高效课堂;小学数学;教学质量

数学作为开发学生思维的重要学科,在小学阶段是促使学生思维拓展、认识多样事物、建立知识框架的主要工具,所以作为教师,需要善于引导学生积极运用数学观点和思维去看待世界,观察生活中的事物,用数学的思维方式去解决问题,提高学生对数学的学习兴趣,感受到数学的魅力。与此同时,教师用通过灵活的教学方式把学生吸引到课堂的学习中来,进行正确的指导与引领,促使学生将理论与实践有机结合,共同培养数学素养,提高数学学习效率。

一、 要转变教学思想

在传统的数学教学中,教师占据了课堂的主体地位,并且要求学生必须按照教师设计的思路去接受知识,这致使学生在一定程度上对知识只停留在表面的理解,并没有内化与吸收,难以进行自我学习与巩固。久而久之,学生对数学的学习兴趣逐渐下降,跟不上教师授课的节奏,最后对数学的学习产生抵触情绪并丧失了信心,而这样的情况是教师们最不愿看到的结果。因此教师需要积极转变传统的教学思想,凸显学生的主体地位,创设新颖灵活的教学方法,以此促使学生激发学习兴趣,提高数学教学质量。

例如,在教学《平行四边形的初步认识》一课时,我以学生作为课堂的主体,引导学生自主观察平行四边形,并总结归纳其特征与包含关系。在教学的过程中,我先组织学生阅读课本,然后观察所列举的图形:不规则图形、不规则四边形、平行四边形、矩形和正方形,让学生在理解课本知识的基础上,分辨哪些是平行四边形并进行指明。因为受不规则图形的干扰,再加上学生对平行四边形概念理解得不够透彻,才使得无法将矩形与正方形归类为平行四边形,这时,我为保证学生把知识掌握得更加牢固,进行了知识的归纳与总结,帮学生梳理思路,建构正确清晰的知识框架,促使学生提高自主能动性,培养积极参与教学活动的意识,并通过学习发展初步的空间观念,深入了解平行四边形的重难点知识。

二、 要拓展教材内容

在小学,数学知识多与生活息息相关,因此,教师可以积极利用教材的优势,与生活实际相联系,为学生创造出良好的学习环境。再加上此阶段的学生具有活泼好动、塑造性强、好奇心强烈等特点,对新事物、新知識的接受较为容易,所以,教师将教学知识进行拓展并与生活实际联系起来,促使学生在实践中将理论得以运用,不仅能有效提高学生的学习质量,也对克服课本知识的局限性具有一定的积极作用,进而构建出高效的数学教学课堂。

例如,在教学《认识方向》一课时,因为课本的知识涉及“东、南、西、北”四个方向的教学,具有一定的局限性,所以为促使学生掌握更多的方向与方位关系,在教学的过程中,我进行教材内容的拓展,以此建立学生的空间观念,培养学生的空间思维。通过“东、南、西、北”的教学,我将“上、下、左、右”融入进来,并带领学生观察生活中的路标与指示标,引导学生进行方向的分辨。同时,教导学生认识地图,并在生活中感受地图方向与实际方向的统一,了解数学知识与生活实际密切相连。通过上述活动的开展,学生能够将课本知识与生活实践相结合,更好的理解方向的多样性与重要性,也能初步养成辨认方向的意识和进一步发展空间观念,对学生的成长与发展产生了积极作用。

三、 要注重合作交流

学习不是一件单行的事情。随着新课改的推行,合作交流的学习方式备受推崇,在课堂教学的过程中,小组合作交流为课堂注入了新的活力,不仅能够使学生进行知识的补充与巩固,增强学生的自信心,还能营造出和谐愉快的学习气氛,对教师构建高效的数学课堂也产生了积极作用。而且,在交流的过程中,教师也能发现学生的优势与不足,更能具有针对性的加强训练,也能促使学生认识到自己的问题,进行改正与思考,有效提升自己的思考能力,可谓一举两得。

例如,在教学《数据的收集和整理(二)》一课时,因为本课的教学内容需要使学生认识分组整理和编制统计表的意义,并且初步学会分组整理原始数据的方法和填写简单的统计表,所以,此节课适合运用小组合作交流的教学方法进行教学。为保证每个学生都参与到活动中来,我组织学生分成小组,询问年龄、身高、生日等问题,进行数据的收集与整理。通过小组内的交流互动,学生们能通力合作编制统计表,并在此过程中,发现自己存在于数据整理方面的不足还是数据统计方面有待改善,采用具有针对性的习题进行训练提高,同时学生也与我进行交流,进行数据的收集和整理。这样的活动形式,不仅能使得师生互动,也能增进师生之间的交流,为课堂营造了和谐的气氛,促使教学课堂得以高效构建。

总之,在小学数学的教学中,提高课堂教学质量,构建高效的教学课堂是每一名数学教师在教学工作中的不懈追求。所以,教师只有积极转变教学思想,注重拓展教材,加强与学生之间的交流,才能够有效实现教学的追求。

参考文献:

[1]王艳青.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊,2017(09).

[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报,2015,13(10).

作者简介:

胡涛,安徽省池州市,安徽省池州市东至县胜利镇中心小学。

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