初中历史教学中微课的运用探析

摘 要：微课运用于初中历史教学，对于拓展教学内容，加深学生对知识的理解具有积极的意义。当前的初中历史教学中，由于教师信息素养低下，导致微课与初中历史教学整合现状不容乐观。基于此，初中历史教师应当不断提升自身信息素养，优化微课整合模式，构建现代化的初中历史教学课堂。

关键词：初中历史；微课；意义；问题；对策

微课是伴随着互联网信息技术发展而逐渐兴起并被广泛使用的一种新型教学手段，微课的运用满足了一线教师个性化的教育需求，对促进教育改革，提高教育质量具有积极的促进作用。历史作为学生学习生涯中一门重要的学科，微课的运用对助推历史教学改革的意义不言而喻。一方面，微课能够“重现”历史事件，通过视频资源、图片资源的融入，让历史课堂更加；另一方面，微课能够有效地增强历史课堂趣味性，改变过去枯燥乏味的知识灌输式教学模式，构建高效的历史教学课堂。因此，作为初中历史教师，应当以远程教育资源为依托，科学运用微课进行课堂教学，实现高效的历史课堂教学效果。

一、 微课在初中历史教学中运用的意义

（一） 有利于拓展教学内容

以课本教材为依托，不断拓展教学内容，是促进课堂教学改革的关键。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在初中历史教学中，应当结合新课改的三维教学目标，结合核心素养的教育思想，积极改革创新传统落后的知识灌输式教学模式，实现良好的历史课堂教学效果。微课在初中历史教学中的运用，教师可以结合课本教材内容，结合视频资源、图片资源等，有效地拓展教学内容，重现历史事件和历史经过，促进初中历史教学改革和发展。

（二） 有利于加深学生对知识理解

知识的学习，在于理解和灵活运用，而不是机械记忆。微课运用于初中历史的教学，能够有效地帮助学生灵活地理解和记忆相关历史知识，提高学生知识学习的效率。我们知道，初中阶段的学生，个体差异大，个性化强，自控能力、自我约束能力欠佳。微课富有趣味性的特点，在课堂导入中、课堂教学中的运用，能够有效地激发学生的历史学习兴趣，吸引学生的注意力，加深学生对历史知识的理解，实现好的历史教学效果。

二、 微课在初中历史教学中运用存在的问题

微课是建立在信息技术基础之上的一种教学模式，微课运用于初中历史的教学，需要教师有较高的信息素养，能够科学结合教学内容整合微课视频。然而，在当前的初中历史教学中，微课的整合与运用存在不少问题：

（一） 教师信息素养欠佳，不能很好地整合微课教学

一般而言，我们所谈论的微课教学，是教师自主结合教学内容以及教学实际情况，开发和利用微课视频资源。然而，实际的教学过程中，由于微课的开发需要耗时耗力，很少有教师能够仅凭自己的力量开发历史微课。因此，我们所谈论的微课教学，绝大多数在于以远程教育资源为依托进行的微课教学。当前，很多初中历史教学存在信息素养欠佳的现状，教师不能自主开发微课，不能很好地整合微课资源进行历史教学，致使微课在初中历史教学中的运用效率低下，使得初中历史的课堂教学难以跟上信息化时代的步伐。

（二） 微课整合与利用存在不科学、不合理现象

微课与初中历史教学的整合，需要注重几个问题：如内容的选择、时间的选择、时长的选择等都是需要认真考量的。在当前初中历史教学中，由于整合微课教学需要耗时耗力，需要教师在课件的制作、设计过程中花费大量的时间和精力，导致很多历史教师存在敷衍了事的教学现状，从而使得微课的教学内容不精、时间把握不好，流于形式，难以发挥应有的教学效果。

三、 微课在初中历史教学中运用的对策

（一） 精心设计，科学整合

微课与初中历史教学整合的效果，與教师在备课环节的精心设计、认真准备密不可分。因此，教师在历史备课环节，应当结合教学的内容，以远程教育资源为依托，精心设计教学课件，如微课导入的切入点，时间和时长的把握等，力求取得最佳的教学效果。例如，教师在给学生讲解“贞观之治”政策归纳时，就可以结合孟宪实先生的百家讲坛：《贞观路线03》视频片段导入；在给学生讲解贞观之治的历史影响时，就可以结合视频《跨越时空的文明》第七集“贞观之治”视频片段，通过PPT课件超级链接的方式，有机地将相关视频资源导入到历史课堂教学中，为吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣奠定基础。

（二） 科学导入，提高效果

微课与初中历史教学的整合，科学的导入至关重要。利用微课导入，创设教学情境，激发学生学习兴趣。一般而言，在一堂课中，导入是课堂教学的关键，是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的有效途径。因此，初中历史教师在整合微课教学的过程中，应当巧妙地结合微课冲击力强、富有趣味性的特点，将微课作为课堂导入创设教学情境，激发学生的历史学习兴趣。以“贞观之治”的历史教学为例，教师在开展课堂讲解之前，可以将关于贞观之治的部分视频资源作为课堂导入，待学生看完视频之后，教师再引入正题，有利于吸引学生对文字知识学习的兴趣，提高学生学习的效果。此外，在面对初中历史教学的重点难点环节，初中历史教师可以结合微课讲解的方式，实现好的历史教学效果。

（三） 微课共享，优化复习

在信息技术的大背景之下，资源的共享已经不再是难事。微课与初中历史教学的整合，可以在课后复习的过程中实现。尤其是针对一些历史的重点难点复习环节，教师可以将微课与学生共享，让学生在复习的过程中有优质的复习资源，优化学生复习效果。同时，初中历史教师还可以结合微课，构建“翻转课堂”教学模式，提高学生在历史学习中的自主性、充分发挥学生历史学习的主观能动性，构建现代意义上的初中历史教学课堂。

综上所述，微课是信息技术发展背景下的新型教学模式。教师在初中历史的教学中，应当紧密结合微课教学手段，不断优化历史教学的形式和内容，构建现代意义的历史教学课堂，提高初中历史教学效果。

参考文献：

[1]张洁.参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[D].山东师范大学，2011.

[2]徐皓漪.从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J].新课程（中学），2015（10）：169.

作者简介：

母昌先，贵州省毕节市，威宁县小海第二中学。