语文教学中的思想渗透浅析

摘 要：语文教学在小学教育阶段的地位举足轻重，除了母语教育以外，语文教学还承担着国学传承乃至思想教育的重要职能。如果说字词、文法的学习构成了语文教学的肌体，那么渐进而细微的思想渗透，则以“润物无声”的形式为语文教学注入了精神与活力。本文阐述了在充分理解课文内容、比对不同类型课文的基础上，使思想教育与语文教学深度融合、相得益彰的观点，并在语文教学实践中得到了较好的检验。

关键词：语文教学；思想教育；教学改革

一、 小学语文教育中德育渗透的重要意义

德育教育是小学教育的重要环节，德育工作是塑造灵魂的工作，培养学生学会做人比知识的习得更加重要。小学语文教育，要引导学生培养科学的世界观、人生观、价值观；同时，注重培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神、多方面的才能去迎接各种挑战。

小学语文教育与德育教育的有机结合意义重大。首先，丰富了小学德育教育的渠道，语文教育承载了传承民族文化的重任，它既是人们日常交流的重要工具，又是民族文化基因的重要组成。语文教学，要立足于培养全面发展的人，将爱的情怀融入日常教学之中。因此“树魂立根”“立德育人”，培养学生健康积极的情感、态度、价值观，是语文这门具有丰富人文内涵的学科义不容辞的责任。其次，促进了小学生情感态度价值观的形成，学生在他自己所需要的情景活动中去经历，去感悟，去建构自己的价值理想，去提升自己的文化素养、生命质量。在语文知识学习中培养和完善学生人格，培养学生学会“热爱”，主动去“热爱”，把知识传授、熏陶和德育、美育教育熔为一炉，让语文课堂变为增知育情的主阵地，使学生发展成为“集体”“学习”和“生活”的主人。有效进行“德”与“美”渗透，对培养学生做学习的主人、做集体和生活的主人至关重要。

二、 语文教学中渗透德育教育的方法

（一） 教学活动与德育教育的交融

小学语文教材编排形式千变万化，而且语言生动，形象鲜明，文情并茂，内涵丰富。因此要根据班级和学生的实际，结合课文的重点词句或中心段落，探究其思想精华，科学地渗透品德教育。在备课时细心阅读、深入思考，挖掘出蕴藏在字里行间的德育因素，把课文读透并消化，大胆创新，设计富有启发性而又蕴含着深刻德育因素的教学过程，引导学生思考并悟出其中的内涵，绝不能“生吞活剥”，以免“食而不化”。如在苏教版五年级下册，《埃及的金字塔》一课的教学中，首先铺垫埃及金字塔悠久历史以及与金字塔有关的历史故事，激发学生的学习兴趣。在随后的教学环节中，引导学生通过图片视频等媒体素材，获得对金字塔的直观印象——宏伟、精巧，以此为基础进行课文的学习。通过对课文层层递进的学习，引导学生在掌握课文表层含义的同时进行深入的思考，使学生领会到金字塔的宏伟壮观和固若金汤是与无数劳动人民的辛勤分不开的。古代劳动人民的伟大便随着现实及联想的场景映入了学生的脑海，这时再让学生有感情地朗读，就能体会到劳动人民真了不起。进而引导学生联想到我国古代伟大的建筑，自然地进一步赞美我国古代劳动人民的智慧和力量，从而使学生为自己作为中华民族的一员而感到由衷的自豪。这样，思想教育与语文教学形成了自然的结合。

（二） 感染力与思想教育的统一

诗言志，文表情。文章中“情”的要素决定了语文教学应当重视文字的感染力，以情感人。语文教学中的思想教育，正是通过情感的交流而得到升华。语文教学中的“情”有哪些内涵呢？一是教师的感情，二是文章作者的思想感情，三是学生的思想感情。其中，教师的感情是连接文章作者和学生感情的纽带和桥梁，是教学中学生全情投入、与文章作者产生跨越时空的思想共鸣的催化剂。在教学中，只有教师自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生的思想与情感，才能生发一种感染力。那感染力的形式有哪些呢？

1. 范讀激情

语文教学内容中，有许多优美的文字和篇章。如果在教学中饱含感情进入角色，给学生以示范性的朗读，让学生如同亲耳听到司马迁身受酷刑，也要发愤写《史记》的誓言，听到树林中灰椋鸟扑翅鸣叫的喧闹声，做到以情传情。那么，真挚热忱的情感将产生动人心弦的魅力，字词也就不会枯燥了。例如，苏教版六年级下册《三亚落日》一课，作者通过对三亚一个小小的景色的描写，赞美祖国大好河山的魅力。在教学中选择日落美景一段，进行范读，读得美，学生听得入迷。于是，学生对三亚由衷的喜爱就在朗读的声音里，在双方的情感交流中，在学生的心底呼之欲出了，爱国主义情怀就在这样的范读中，流淌进了学生的心田。

2. 点拨升华

小学阶段，由于学生年龄小、阅历浅，对人生的体验、社会的认识感受不深，对课文中较为含蓄的表现艺术是理解不了的，教师抓住情节恰当点拨是十分必要的。如《半截蜡烛》一课中有这样一个句子：杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。蜡烛熄灭了意味着什么？这样的问题学生很难准确回答，遇到此种情形，需要老师给予及时的点拨。熄灭的蜡烛中包含着的是伯诺德夫人一家旳机智，勇敢，镇静与齐心协力，以及他们对祖国深深的爱。这样点拨会使学生的认识得到升华，学生对英雄的崇敬之情也就会油然而生。

三、 总结

总之，在小学语文课程中渗透德育教育要素，既能激发学生热爱祖国的信念，也培养了学生们健康高尚的思想品德，对语文教学来说百利而无一害，更加彰显了语文教学的目的。语文教学是思想教学，把情感态度和价值观念渗透到教学中来，以提高学生的品德修养和审美情趣，真正把握好育德、育人两方面的有效联系，培养出具有良好的个性和健全的人格的新型人才，达到国家育人的教学目的。但是在渗透思想品德的过程中，一要防止空洞的政治说教，二要结合教材挖掘固有的教育因素，根据教学内容的不同，而目的地进行渗透思想教育。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.

[3]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

作者简介：

陈佳，云南省昆明市，昆明市五华区莲华小学。