吟咏 品味

吴耀明

摘 要：语感一词并不陌生，在语言学习中常常会被提及。语感不仅对语言学习起作用，在小学语文的教学中同样有重要作用。语感并不是每个人先天就存在的，它与后天的培养脱不了关系，良好的语感可以有效培养学生的思维能力、语言表达等多种能力，可见语感的培养对学生的重要性，小学语文教师可以以吟咏？品味为依托，寻找合适的语感培养策略，对学生进行语感培养。

关键词：语文教学；语感；培养策略；吟咏；品味

语感需要进行长期的培养才能达到良好的效果，拥有良好的语感能在第一时间直接感悟到他人语言或是书本上的文字所要表达的意义，小学生还没有一定的语感，因此，在小学语文教学中对学生进行语感培养是十分重要的，文章通过案例分析学生语感的培养策略。

一、反复吟咏

吟咏是小学语文教学中教师常用的教学方法之一，这种教学方式可以充分调动学生的各种感官，需要学生用眼看、用嘴读、用耳听，还要用心品味，这种教学模式可以有效培养学生的语感，但是对每一篇文章、每一首诗歌只进行一次吟咏，对语感培养起不到良好的效果，需要学生在反复吟咏中提升语感。现在小学语文教材中有许多诗歌用词优美，感情深刻，可以作为语感培养的载体，例如，王安石《泊船瓜洲》一诗的教学中，教师就可以让学生反复吟咏培养学生的语感，在进行教学前教师可以利用多媒体播放诗歌的朗诵，专业的诗歌朗诵人员在进行诗歌的朗诵时会带着诗人的情感进行朗诵，那么学生在倾听的过程中，很容易被带入其中，教师再请学生自己反复朗读、同桌间进行朗读，小学间互读。学生在反复吟咏中会发现，诗人与钟山的距离并没有那么近，中间隔着数重山，但是诗人却用了一个“只”字连接，让人感觉到好像钟山并没有那么远了，那么学生在吟咏的过程中会有疑问，为什么诗人会这样写，学生在进行反复的吟咏时就会意识到这样写是为了表达诗人对钟山的思念之情，学生在反复的吟咏过程中会感受到古代诗歌用词虽少，但意境的体现却更深，并且在吟咏诗歌时学生能感受到诗歌的节奏以及韵律的美感，这些都能有效地培养学生的语感，学生再遇到此类的语言，理解起来就更加容易了。

二、细致品味

小学语文教材许多文章中有一些关键性的语言对学生的语感培养有着巨大的价值，需要教师挖掘后对学生进行教学，使学生能细致品味，理解其中的内在含义，从而有效培养学生的语感。例如在进行《望天门山》一诗的教学时，教师就可以带领学生品味诗歌中一些关键性词语的意义以及这些词语表达了作者怎样的情感，教师带领学生品味不是只去分析每个字的具体意思，而是让学生通过对这些字的品味体会语言的感悟，这样才能使学生的语感得到提升，《望天门山》这首诗用了短短的几句就将风景的壮美以及诗人追寻自由的感情表达出来，可见语言的魅力，这样的诗歌学生如果能进行细致的品味，对学生语感的培养将会起到重要的作用。《望天门山》中“出”这个字就值得学生进行品味，青山原本不能自己出来，而诗人在这里却用了出字展现自己在舟行过程中看到天门山的姿态。并且再带领学生进行细致的品味，还会发现这个字中隐含的情感，教师在教学中可以这样引导学生品味，当自己家中来客人或是自己到朋友家中，自己出去迎接朋友，或是朋友出来迎接你，你是一种什么感受呢？教师在进行引导时要着重强调“出”字，学生就很容易品味到“出”字的隐含意义，在这首诗中“出”字不仅体现出作者在看到天门山时的喜悦之情，同时还表现出天门山面对来客的“欢迎之情”。这样引导学生进行细致的品味，学生很容易从中领悟到语感，教师长期进行这样的教学活动对学生语言的培养有极大的促进作用。

三、个性发展

良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。人们常说：“一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。”这就是说，个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。因此，教学中不應过分强调学生的思维方式、思想观点与教师完全吻合，对学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导。例如教师在带领学生吟咏品味《春晓》这首诗时，学生对这首诗的感受并不统一，有的学生感受到诗人对大自然的热爱，而有的学生感受到的却是作者对落花的珍惜之情，学生的感受不无道理，教师不要完全将自己的观点强加给学生，这样对学生语感的培养才会更有效果。

小学生拥有良好的语感不仅可以对语言文字的领悟更深刻，并且在小学阶段有良好的语感对学生以后的发展更有帮助，语感不仅对学生的语文学习有作用，对其他科目的学习同样起到重要作用。因此，小学语文教师在进行语文教学时一定要注重学生语感的培养，促进他们全面发展。

参考文献：

褚丽霞，林宣龙.语感及语感培育策略浅探[J].现代教育科学，2013（4）.

编辑 任 壮endprint