谈体育教学师生融合共同促进的发展方向

牟绍发

【摘 要】常见的初中体育教学中，家长和学生一般都不重视师生关系的融合。原因有两点。第一是：体育教学一般只要求学生技能的学习与体能的锻炼。大家只注重数据，忽略了师生关系的融合。二是：体育课在初中教学中不受重视，有些学校，在初三直接不开体育课，这也导致体育老师对自身认知的偏差。本人认为，这样子对老师自身专业的发展不利，对学生体育的教学也不利。所以，初中体育教学师生关系需要得到重视，本文就是对初中体育教学师生融合共同促进的发展方向的初探。

【关键词】初中体育师生关系的形成；呈现；促进；反思

一、初中体育教学师生关系形成

探索初中体育教学师生关系的形成，第一要做到的就是对体育师生关系的建立和探讨的重要性的认同。在义务教育中指出，体育的主要手段是练习身体，主要内容是学习体育和健康知识、技巧和方法，课程目标是培养学生身体的意识和能力。本人认为，这说明了体育老师需要在初中体育教学过程中，要有一种意识：良好的师生关系是真正的体育健康教学的基础。然而在传统的体育教学中，这是难以达成的共识。体育老师不能简单的把体育课当成，只是老师做动作示范，学生模仿学习；不能看成是锻炼学生的身体；不能看成是学生在繁重课业后的一种放松。体育老师应该要注重良好师生关系的形成与融合，真正健康的师生关系可以将健康、技能、知识教授给学生，以及能力的培养，意识的形成。

二、初中体育教学师生关系的呈现

某些人说，体育教学中师生关系的形成，就是体育老师带着一群孩子在操场上吵吵闹闹。这种说法不准确，这只是人际关系中最为基础浅薄的。并不是真正的初中体育师生关系。真正的呈现方式应该是：体育老师能够通过体育和健康的知识和实践，将师生成为一个混合体，融合在一起。在这种情况下，老师是主导的一方，学生在老师的指导和帮助下，学习体育是什么，学习体育技能，学习体育精神。就以跳远为例子。跳的远是老师和学生的相同的目标，但是在此同时，在跳远的时候，学生也在追求对跳远的自我认知，以及学习跳远这个技能的自我认同感和成就感。在感性上来说，学生追求的是体育带来的快乐。如果無视了这点，那么师生良好关系的建立就没有了奠基石。我认为在体育老师教学的时候，应该要着手于学生的情感，还有学生的自我认知，同时对学生的综合素质，对学生做到因材施教。

三、促进初中体育师生关系的措施分析

1.因材施教是关键

尊重学生情感，让学生形成自我认知，能够促进初中师生关系这是毫无疑问的。体育这门课程跟其他学科其实是相通的，有类似的地方，同时又有它的独特之处。体育课是需要学生模仿老师示范的动作，通过学习技能来体现学习的成绩。对比智商，体育更要求学生的后天努力，以及老师更多的关心。体育老师会发现，一个班级的学生中总会出现几个肢体不协调的孩子。这个时候，老师示范了很多遍，孩子还是学不会。老师在这时候不能发火责骂孩子，甚至怀疑孩子的智商。老师需要更多的耐心，跟学生建立良好的师生关系，做慢动作分解，让孩子勤加练习。这些学生往往是缺少动作的理解。了解到这些，就能让这些学生先练习，分解开的动作，然后重复练习，等熟练了，再把整套动作连贯一起做。这样子还能够提高教学效率，同时增强学生自信心，也有助于师生良好关系的建立，促进师生关系融合发展。

2.在游戏中积极与学生互动

上初中的孩子仍然具有童真童趣，他们还是更喜欢游戏。体育老师要注意在不影响教学的情况下，加入游戏的成分，通过游戏竞技的方式来达到教授体育健康的知识和技能。让学生在玩耍中学习，才能做到乐在其中，这样子的环境下，孩子主动参与课堂教学，不仅能够让师生都保持着愉快的心情，而且对促进师生友好关系的融合也有非常大的辅助作用。充满快乐的体育课能够帮助孩子提高学习兴趣，进而逐步养成终身运动的好习惯。

3.按兴趣分组

体育老师根据体育锻炼的强度和难度，结合学生兴趣不同，把一个班级的学生分成若干组，每个组选出小组长，负责协助老师教学。每堂课把时间均匀分配给每个小组，参与到小组的游戏学习中来，这样子在小组内，才能够更加尽可能和每一位同学都进行互动，不会忽略到不爱表现，性格比较内向的学生。在互动的过程中，老师要保持和同学平等的姿态，平易近人，这样子学生才能把你当成朋友，这样子才能融入到学生群体中去，有助于在潜移默化中，学生以自己为学习的榜样，带动学生思维、反应等综合能力的提升，以及良好学习习惯的养成。

结合过去传统体育教学中，师生关系的融合程度，需要我们做一个深刻反思。我们发现在过去，教学中有许多的不足之处。过去只关注于学生体能锻炼，技能学习。忽略了师生关系的融合能够带给学生更多，忽略了体育真正带给我们的是快乐与健康。

参考文献：

[1]董小杰.初中体育教学中师生如何互动[J].新课程，2014（02）.

[2]李杰.浅谈初中体育尝试教学法[J].新课程改革与实践，2011（12）.

[3]王娜.体育教学中新型师生关系的建立[J].教育与职业，2010（5）.endprint