加强小学语文阅读教学的思考

巴桑拉姆

【摘 要】语文课程的学习以其丰富多彩的人文内涵对学生的精神世界产生着深远的影响，俗语有言：“三岁定终身”，一个孩子在幼儿时期接触过的事物注定会影响着他的一生，而阅读优美的文学作品、欣赏优秀的影视作品，会对孩童的心灵空间和人文视野，包括价值取向和审美情趣等产生正面的有利于成长的积极影响。因此在小学阅读的教学中，一方面教师应该注重培养学生的阅读兴趣，另一方面应该着重渗透人文力量，让学生感受阅读乐趣的同时也能切身体会到阅读中带来的精神力量。语文课程的教学不仅是学科知识的学习更是健全人格的养成，透过语文阅读的学习，在优美的字词句里感受文章的真善美，潜移默化的影响着学生正确三观的养成，更加凸显了语文阅读的重要性。

【关键词】小学语文；阅读；教学

德育教育是当今教育的核心与关键，教书育人中的育人已经成为了当下学校学习中的重点，如何让学生在各学科知识的学习中充分发挥主观能动性，自主的去探寻学科知识的奥秘，是加强阅读学习的原由。语文课程的学习是所有学科学习的基础，语文阅读则是语文学习中的重点，在掌握了良好的阅读习惯和阅读方法后会使得学生的理解能力和表达能力有不同程度的提升，会让学生在学习其他科目时能够充分的理解题目所要表达的意思。

一、小学语文阅读学习的意义

小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动[1]。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。小学语文阅读教学运用得当能让小学生转移注意力，更多地发现书籍中最美好的东西，让他们感受到生活中无法感受到的博大思想内涵，自然而然就能让他们从那些虚拟的网络世界中走出来，养成读书的好习惯。语文学习从字、词、句到阅读写作这一系列的教学，最终目的是为了运用语文优秀的文章、优美的诗文来丰富学生的情感、提升学生的情感认知、激发和增强学生的思维理解能力，从而让学生在一个良好的氛围中培养健全的人格。

许多文学作品流传到千百年后的今天还能熠熠生辉，是因为它自身独有的魅力，它用优美的言语写成的文章更加深入人心，也更加能够在历史的长廊中屹立不倒，人生来爱美，人类从来都是追求美的生物，也正是因为这样，文章阅读的学习与当今社会人们的思想是相通的，是不相违背的，这让阅读的教学在语文中占有越来越大的比重[2]。而小学语文教科书中的课文思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地接受思想品德教育和审美教育，这是一种“渗透”。

二、课堂阅读学习的创新

良好的课堂学习可以让人感受美的情感，体验美的享受，从中得到良好的熏陶，然而美好的事物总不是触手可得的，它需要耐心寻找也需要用心浇灌，这就使得教师讲授阅读学习的方法变得尤为重要。运用什么样的方式才可以让学生们更加轻松愉悦的学习与掌握文章所表达的情感和意境，使用什么方法才可以让阅读的学习不单一乏味，也成为了教学中教师的一大难题。

（一）利用朗读培养阅读情感

在教师组织学生进行有效阅读的过程中，阅读情感的激发对强化学生的阅读效果产生着一定的积极影响。所以在具体教学实践中，教师可以组织学生结合课文内容有感情朗读课文，有效激发学生的阅读情感，促使学生获得相应的阅读体验，取得理想的阅读效果。

例如教师在组织学生阅读《检阅》一篇课文的过程中，由于课文感情跌宕起伏，并且不同人物的情感相对复杂，要想保证学生在阅读学习过程中取得理想的学习效果，就可以尝试组织学生有感情朗读课文，将参加检阅初期学生们无法处理博莱克问题的迷茫和不同的选择困惑、队长做出选择时的郑重、队员的肯定以及最终大家的赞赏等多种复杂的情感表现出来，并且通过相应的情感体验深化對课文内容的理解，争取取得理想的阅读效果[3]。同时在组织学生朗读课文的过程中，教师可以选择分角色朗读的方式，让学生能够对不同角色的情感形成更为准确的把握，最终形成对全篇文章的系统认识，在增强学生阅读效果的同时也为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。

（二）运用图文插画增加学习兴趣

传统的小学语文阅读教学形象性和趣味性严重不足，无法有效激发学生的学习兴趣，自然会对学生的学习效果和整体阅读效果产生严重的不良影响。所以在小学语文教师积极探索有效阅读教学的过程中，可以尝试引入图文插画的方式开展阅读教学活动，让学生结合插画进行阅读，增强学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到阅读学习活动中，有效提高学生的学习效果，促进学生语文综合学习能力的培养。

例如教师在讲解《要是你在野外迷了路》一篇课文的过程中，应该注意到虽然语文教材中也配置了相应的插画，但是却无法与文本内容紧密联系在一起，难以为学生的学习提供相应的辅助，也不能有效激发学生的学习兴趣。此时教师就可以结合教学内容为学生提供插画，在增强阅读教学生动性和形象性的同时，也让学生联系插画内容阅读课文，将抽象的文字知识具化为具体的场景，切实增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果，实现对学生语文阅读能力的综合培养。只有这样，小学生才能够逐步养成良好的阅读兴趣和阅读能力，为学生后期深入学习语文知识奠定基础。

（三）利用课堂提问扩展学生思维

在小学语文课堂教学实践中，科学选择提问时机并结合教学内容以及学生的表现提出问题，能够真正发挥出课堂提问的重要作用，实现对学生学习思维的拓展，促使学生在阅读学习过程中取得理想的学习效果。所以在对小学语文阅读教学进行改革创新的过程中，教师可以对问题导入教学法进行适当的创新，借助合理的问题引导加强对学生学习思维和发散思维的培养，对学生做出正确的学习指引。

例如教师在对《灰雀》教学内容进行讲解的过程中，教师可以结合课文内容提出引导性问题，如灰雀去哪里了？你知道灰雀找不到了，列宁是怎么做的吗？灰雀最后又是怎么回来的呢？这样让学生带着问题进行阅读，能够进一步增强阅读的目的性和有效性，保证学生的阅读学习效果。在学生完成阅读并解答相关问题后，为了培养学生的发散思维和拓展思维，教师也可以提出更具教学自主性的问题，如“如果你是列宁，在找不到灰雀时，你会怎样做呢？”“如果你是男孩，你会告诉列宁灰雀的事吗？”“列宁和男孩之间有怎样的关系呢？”等等，这样学生就能够结合课文内容进行更为深入的思考，小学语文阅读教学的有效性能够得到进一步提高。

三、结语

小学语文阅读学习是孩童对语文阅读能力的进一步提升，它在学科中的学习是不可或缺的，文章所表达的美的情感对于人的人格培养也是举足轻重的。因此教师要转变教学观念，优化组合运用教学媒体，致力于培养学生的主动学习观念，养成良好的学习习惯，让阅读的学习渗入到学生们的心里，从而提升自身的人格魅力，并且对中华传统文化有更加深入的认识。

参考文献：

[1]司秀华.加强小学语文阅读教学的思考[J].学周刊，2015（3）：59.

[2]中色格绒.加强小学语文阅读教学的思考[J].科学导报，2015（14）：78.

[3]郑春燕.加强小学语文阅读教学的思考[J].学周刊，2017（20）：147-148.endprint