试谈农村小学科学教师如何上好实验教学

范剑

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。苏教版小学科学学习过程是围绕“实践—认识—再实践—再认识”过程进行教学，实验是学习科学的最有效手段，通过实验操作，去探索、认识事物的性质和规律，提高科学素养，激发科学探究的欲望。

一、转变观念，提高认识

我们农村小学很多学校的科学课都作为附属课，科学课教师基本上都是兼职的，科学课也被认为是副科，不被重视。虽然按2011标准配置了实验器材，但是所配置的器材无法满足教材的需求，教学资源匮乏。许多学生都是留守儿童，基本上少有去科学宣传场所的机会，见识比较窄。教师在科学课实验教学中常常是以讲实验代替做实验，动手演示代替学生动手操作，即使组织学生进行实验，也是要求学生按照实验步骤跟着老师一起做，完成课后活动表格所需的数据，实验就完成了。这样的实验教学不可能培养学生分析问题和解决问题的能力，更不可能培养其探究能力和创新精神，也严重违背了科学课的教学目标。所以，我们科学教师要转变教学观念，提高认识，把实验教学作为一项重要工作来做，引导学生在实验中去观察、体验和感知，学会探究科学方法和能力，获得科学理念，实验教学才能上得好。

二、根据实际，因地制宜地选择实验材料

科学课的正常教学，必须让学生在实验操作中去探究、发现，让学生获得相应的科学知识，但农村小学实验器材的短缺卻制约了实验教学的正常开展。为此，保证实验教学的正常开展，落实教学目标，我们可以从以下几方面做起：一是在每上一个单元前列出实验清单，师生共同去提前收集实验材料，对小学科学实验室的材料，如放大镜、弹簧测力计等常用仪器，要充分利用，做到物尽所能、一物多用，发挥它们的应有作用。二是在科学实验中没有的材料，我们要利用现有一切可以利用的资源自制教具进行替代。如在“地球的表面”这一课中的“制作地表模型”实验时，我就近取材，用沙、石、泥土、小草等材料自制地貌地形模型盘，让学生俯视观察，克服空间障碍，形成视觉效果，难点迎刃而解。再如“铁钉生锈”一课的对比实验中试管不够，就用塑料瓶代替；“蜡烛的变化”中的蜡烛加热和燃烧的分组实验，学校只有酒精灯没有酒精，我们就用蜡烛来代替，蒸发皿不够就用白瓷片代替。

三、竭尽所能，调动学生实验操作的积极性

首先，要让学生明白科学课是生动的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中的奥秘和道理。比如“能量的转换”一课是让学生能够理解能量之间可以相互转换，知道能量能够转换其他形式的能量。在研究能量转换活动中，我让学生自己去研究，自己去制作转换玩具，极大地调动了他们的学习积极性和探究欲望，也充分体现了学生的主体地位，学生对能量转换的过程和现象有了更加清晰的认识和更深刻的理解。其次，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。如在教“假设”一课的时候，将学生分成四人一组，带领到学校背后的黄旗山上观察植物的叶子和花，采集了许多植物的叶子，观察这些叶子的形状，正面和背面，比较他们的相同、不同之处，并仔细进行记录，然后提出产生不同之处的可能原因。通过这样，学生兴致盎然，也在欢乐中学到了知识，增长了见识，陶冶了情操，受到了大自然的熏陶和感染。最后，对每一次实验操作之后，都要诉诸于文字，比如今天做了什么实验，哪些同学合作参加，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样，都要详细地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的真实想法就行，将它作为课外作业，督促检查，这样一来，让学生做有所得。

四、充分利用现代信息技术充实实验教学

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力。科学实验教学中利用现代信息技术可以丰富感性实验材料，例如，在教学“太阳系大家族”一课时，为了让学生更了解太阳系的家族成员和它们的大小，如果只是用简单的文字说明，学生可能不感兴趣，也比较难理解，可借助多媒体技术设计了一个动画的模拟太阳系家族，这样，学生的学习兴趣一下子就提高了，而且各大行星的大小，与太阳的距离等都一目了然。我们六年级科学上册第四单元中的“看星座”“探索宇宙”等一系列天文知识的课文，都可利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，让学生的科学探究活动不限于课堂上，从而实现学习时空的拓展。利用信息技术，可以化难为易，使实验教学起到意想不到的效果。

总之，实验教学是培养学生学习兴趣，观察能力、动手能力、思维和表达能力的重要途径，是科学学科的关键所在。作为农村小学科学教师要结合实际，充分利用现有资源，采用灵活和先进教学手段，开足开全实验教学，以实验教学为突破口切实提高小学科学课的教学质量，才能培养学生的科学素养。

编辑 李博宁endprint