论述小学数学教学中微课的运用

曹玲

摘要：随着信息技术不断提升，教学资源也越来越丰富。微课作为一种新的教学方式逐渐被更多学校和教师所看重，其蕴含的教育价值，方便的教学推广，都使得微课在小学各科教学中得到巨大的应用，其中在小学数学中的应用更是如火如荼。随着小学数学教学改革的不断推进，相信微课在小学数学的运用将会更加丰富。本文主要论述微课在小学数学教学中的运用原因和方法，希望为广大小学数学教师提供参考。

关键词：微课；数学教学；运用

随着微课概念以及一些微课应用软件的不断升温，微课在全国各地如雨后春笋般出现。许多学校也逐渐开始关注和尝试微课在学科中的运用，对于小学数学教学而言，要结合小学生的心理以及情感需要，适当运用微课，让枯燥的数学知识转化为更生动的教学内容，帮助学生快速掌握知识，提高学生成绩。

一、微课在小学数学教学中运用的原因

首先，教育硬件资源以及软件资源的不断提升为微课在小学数学教学中的运用提供了便利。随着国家对小学教育的不断重视和投入，国内许多地区的小学已经在教学硬件和软件方面形成了一定的规模和实力。例如校内网的普及，多媒体设备的投入，数码产品的大众化等原因都使得微课获得了生存和发展的土壤。再加上如今视频制作软件的不断简化和改进，使得操作更加简单，教师运用更加方便。所以微课的录制也就显得更加方便和简单，这一系列原因都使得微课可以更加轻松地走进小学数学教学课堂。

其次，对于現今中国教育资源分配相对而言还不均匀的教育环境而言，不同地区的学生因为家庭条件、学校条件以及教师资源等问题上会存在较大差异，这就很容易导致学生在学习基础、习惯以及能力上出现差异。而且传统的授课模式也使得学生差异进一步拉大。所以在这种背景下，微课应运而生，不仅打破小学数学教学课堂的局限，让学生连接课堂内外。而且微课的可重复性可以让不同学习能力、不同学习习惯、不同学习层次的学生可以获得更加针对性的学习。

最后，小学数学教学的特殊性也决定了微课运用的可能。小学数学主要培养学生思维，数学的抽象性、理论的严谨枯燥性，数学应用的广泛性更是使得其作为自然科学的基础。但是对于年龄还比较小的小学生而言，其思维更加注重具体化，所以短期之内对于抽象思维还比较难以接受，这就对学生造成一定的学习阻力。但是微课的运用可以很好地解决这一问题，微课以其课程设置短小、知识重点明确，教学活动更具生活化的特点，让学生更乐意接受，所以非常利于学生自学和巩固学习。而且微课不限制地域、时间的特点，可以让提高学生的自主性，更具针对性，更加有效。

二、微课在小学数学教学中的运用

微课为小学数学教学注入新的活力，可以在不同的教学环境下得到不同的教学运用，帮助学生将课堂内外联系起来，实现小学数学教学的全时性、全地域性，让数学教学更加方便和简单。

1、微课在小学数学教学的课前运用。在小学数学教学过程中，小学生的课前预习非常重要，因为在预习的阶段，小学生第一次接触到新的知识，不仅充满好奇，而且对新的知识也充满了各种疑惑。但是这些疑惑又不能马上得到解决，甚至不知道哪些知识是重点。此时运用微课，可以帮助学生在很短的时间里建立起新知识的学习体系，把握数学知识的重点内容，为学生掌握基本的数学知识提供必要的支持。

例如，在小学数学中，学生对于分式中的同分母分数的加减法学习，学生才开始预习的过程中，可能对“分母不变，分子加减”不理解，学生会有疑惑为什么会只是分子变化，分母不变。这时候教师可以拿出微课对学生进行循循善诱，帮助学生建立正确的分式加减的计算方法，解答学生内心的疑惑。

2、微课在小学数学教学的课中运用。微课在小学数学教学中除了运用在预习阶段，在小学数学教学课堂中也可以进行运用。对于小学数学的学习，不仅是掌握数学知识，更重要的就是培养学生数学思维的形成。所以在教学过程中不仅需要帮助学生解决尚未解决的问题，还需要通过引导学生的思想，建立一种正确思考问题的能力。

例如，在小学数学中“三角形的高与低”中，学生在课前预习和观看微课就能基本上掌握画三角形的高。但是在数学教学课堂中，教师会发现学生掌握的“三角形的高”仅仅是局限在锐角三角形的三条高线，以及直角和钝角的一条高线，但对于其余高线就不能完全吃透。教师可以在这个问题下让学生展开讨论和验证，最终教师通过自己录制的课堂微课程来帮助学生建立起三角形高线的作图思维，培养学生思考问题的模式。这样就形成“发现问题—探究问题—解决问题”的思维模式，真正将微课与课堂结合在一起。

3、微课在小学数学教学的课后运用。在小学数学教学过程中，微课在数学课后也具有重要的运用，可以帮助学生更加深入了解和拓展学生知识面。在学生掌握好课堂知识，建立比较完善的数学思想后，课后的微课主要就是在学生此基础上对学生进行更深一步引导，将学生的创造力和主观性发挥得更好。例如，在学生学习完面积单位后，数学教师可以录制一个关于面积的微课，让学生在面积单位中进行熟练转换，进一步加深对面积的理解，充分调动学生积极性和创造力。

三、教师对微课教学的设计

微课对于小学数学教学具有不可低估的力量，微课运用广泛，效果独特，在学校、教师与家长心中具有重要的地位，所以在微课的制作过程中需要做好设计。第一就是制作微课需要精练，并且实用。教师在制作微课前需要对教学内容仔细梳理，准确把握教学大纲，掌握学生实际情况，从基础的内容入手，通过分析典型问题让学生在自学过程中从基础出发，向提升能力迈进。第二就是教师需要培养学生正确使用微课的习惯和能力。学生对微课的使用和接受需要一个过程，所以教师需要正确引导，帮助学生发挥主动性地使用微课。但是在学生使用过程中，教师需要加强监督与检查，不能对学生放任自流。

四、结语

随着微课资源不断丰富，微课运用也越来越广泛。小学数学教学过程中充分运用微课，不仅可以加深学生对于数学知识的理解，培养学生数学思维能力，而且还能发挥学生主观能动性，培养学生创造的能力，更利于学生未来的成长。endprint