刍议小学数学课堂的差异教学

刘艳

摘 要：新课程改革背景下的小学数学教学工作已经有所发展，然而卻并未达至教师所期望的水平。这或许是因为统一教学的模式带来的弊端。对差异教学进行了含义和来源的概述，并对小学数学教师如何将其运用于自身教学工作之中提出可行建议。

关键词：小学数学；差异教学；学习体验

小学数学的教学在新课程改革背景下呈现了一番新景象，一线教育工作者使用越来越丰富、越来越新颖的教育教学方式为学生提供着最新颖的学习体验，为学生的发展提供着最大助力。然而，小学数学的教学成效却依然未曾达到我们所期望的那样，笔者分析这其中的原因或许在于课堂统一授课的模式将学生的个性特点进行了“隐蔽”，而只对学生的共同点进行关注，开展教学。面对仅对学生共同点进行关注的教学现状，笔者认为这样的教学对学生的个性发展有着消极的影响，不利于学生的个性成长。因此，笔者提倡小学数学教师选择一种新型的教学模式——差异教学。

一、差异教学的含义

差异教学指的是，教师在班级进行教学的过程中，应立足于学生的个体差异，力求通过有效的教学满足学生个性发展的需要，促使学生在原有的知识基础上获得有效的发展。简言之，差异教学就是关注某个学生或某一类学生的学习需要，这不同于常见的班级授课形式，并非是对学生进行统一的教学，也并非是进行个别的教学，而是建立在学生已有的学习基础之上，根据不同学生的不同学习需要为学生提供有针对性的、有计划性的教学。差异教学强调，教师在关注学生差异性的同时，要了解学生的多种需要：（1）表达情绪的需要；（2）团队合作的需要；（3）个性发展所需的额外技能培养需要；（4）深入探究某问题的需要。面对学生的这些需要，教师在利用差异教学开展工作时要对此有所注重。

二、差异教学的来源

（一）布鲁姆的目标分类理论

布鲁姆的目标分类理论，将思维分为了六个层次：知识、理解、应用、分析、评价、综合。知识是最低水平的思维，要求学生回忆先前学习过的事实或其他信息；理解要求学生对所学知识进行理解；应用要求学生用他们所学的知识做事；分析要求学生剖析并批判性地审视某个想法；评价是根据一系列指标判断某事物的价值；综合是把事物用新的或其他方式重新组合。不同的思维目标，对教师的教和学生的学产生了不同的要求，形成了差异教学的理论基础，根据不同的思维目标，教师能够有针对性地为学生提供不同的教学，从而使差异教学有所成效。

（二）加德纳的多元智力理论

加德纳的这一理论是为批判传统的、将智力混为一谈的智力理论而提出的，加德纳认为，人是具有多种智能的，按照不同的智力发展领域，智力可以分为语词逻辑推理智力、语言理解智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自我认知智力、自然认知智力。加德纳的多元智力理论将个体的智力进行了细致的分析，为教师发现学生的优势智力、培养学生优势智力的发展提供了借鉴，也为差异教学奠定了理论基础。

三、小学数学之中的差异教学

1.分目标进行教学

由于小学生思考能力、心智发展均处于不成熟的阶段，他们需要根据教师的引导来确定自身学习的方向和目标。因此，根据布鲁姆所提出的不同目标分类，教师可以对数学的学习内容进行不同目标的分类，并将教学目标的分类结果展示给学生，让学生能够明确自身学习的目标。例如，小学五年级的学生要能够“熟练地进行小数加减法的笔算”，这是布鲁姆目标分类之中的“应用”；小学六年级的学生要“了解负数的意义”，这是布鲁姆目标分类之中的“理解”。小学数学教师要根据学生的不同发展阶段来对学生的数学学习目标进行详细的分类，对学生进行差异教学，促使小学生能够根据教师的规范指导，向着教学的目标不断努力、不断发展。

2.分小组进行教学

是教学过程的分组也好，是教学目标的分组也好，差异教学与个性化教学的不同之处就在于是否根据学生之间的差异性进行了“分组”。作为小学数学教师，将差异教学的方式运用进自身的教学工作之中，就要根据学生之间存在的差异性对学生进行分组。笔者认为，对学生进行分组的依据可以包括以下几种：一是根据学生的不同智力优势进行分组，让班级之中呈现“优势组”的景象，当然，依据不同智力优势进行分组，并非是将学生分为数学优势组、语文优势组等，而是根据加德纳所提出的智力理论的思想对学生进行分组，例如将学生分为计算优势组、几何优势组、概率优势组等等；二是根据学生的数学学习成绩进行分组，让每一个小组之中都有数学学习优秀的同学，以便在一些学生产生数学学习中的疑问时，能够借助于组中同学的讲解进行解决。

综上所述，小学数学的教学在新课改背景下能否获得长足的发展，取决于小学数学教师是否真的对自身的教学工作进行了细致深入的思考，而面对统一教学模式为小学数学教学带来的弊端，小学数学教师可以利用差异教学模式来对此问题进行解决，让小学生能够在数学的学习中获得更加有效的知识，促进小学生的数学学习。

参考文献：

[1]冷国荣.小学数学差异教学五法[J].上海教育科研，2010.

[2]武卫建.小学数学差异教学的思考[J].考试与评价，2011.

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