强化问题意识彰显阅读个性

黄祎林

以下是五年级《景阳冈》一文的教学片段：

师：同学们，预习了《景阳冈》这篇课文，你们有什么不理解的地方吗？

生1：“大虫”是什么？

生2：为什么武松喝了三碗酒后店家就不肯把酒卖给他？

生3：为什么熟牛肉能饱肚？

从这个片段中不难看出，五年级学生的提问能力确实有待提高。学生提出的问题质量不高：

（1）大虫是什么？——在课文下面的注释已经做了详细的解释：“大虫”即老虎（方言）。

（2）为什么武松喝了三碗酒后店家不肯把酒卖给他？——在文本第三自然段店家的回答：“我家的酒虽然是村里的酒……一会儿就醉倒了。”中也解释得十分清楚。

（3）为什么熟牛肉能饱肚？——这个属于生活常识性的问题。肉类富有蛋白质和脂肪，因此有饱腹的作用。

由此提出：教师在培养学生问题意识方面的探究不能懈怠！

学贵有疑，在阅读教学过程中，教师应肩负着“培养学生具有强烈的问题意识，带着问题去阅读，带着问题去思考、感悟、理解”的任务。学生的问题源于其自学中产生的困惑，教师的发问也能帮助学生解决困惑，更好地理解、把握课文。所以，实施的过程应是：学生自学课文→提出高质量的个性化问题→在教师指导下交流讨论→发表理解意见→师生共同解决问题。

问题教学的实施，不仅可以给课堂教学注入新的活力，还可以让学生从被动的地位中解放出来，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使其真正成为学习的主人。

通过近年来的探究，本人认为可以从以下两方面引导提问。

一、教师引出问题，帮助学生更好地理解文本

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”这就意味着在课堂教学中，教师的引导与学生的互动尤为重要。

互动阅读的核心是“三维”互动，即学生、教师、文本（作者）的互动。教师和学生通过分析文本（作者），从而产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，将“理解”汇拢、交流，这样既对教材进行了修正、补充和丰富，又使教师、学生群体、学生个体在对彼此的“理解”进行反思的基础上，加深了对教材的理解，提高了理解能力。如此“三维”互動，使阅读成为学生的个性化行为，成为独特的体验和感悟，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

如在教《玩出了名堂》一课时，教师在课堂上主动提出：“‘名堂是什么意思？”“为什么要用‘名堂而不用别的词替代，它是指什么？”在教《七律·长征》一诗时，教师引出：“题目与我们常见的课题有何不同？为什么有分隔符？什么是‘七律？”等具有价值且层层递进的问题，教师引导学生在提出疑问后，带着个性化理解去解决问题。当一篇课文的核心问题在教师的提问中产生后，学生的思维自然能很快地打开，学生在“动”起来的同时，他们的阅读个性也就得到了有效的张扬。

二、学生提出问题，鼓励围绕文本提出质疑

《义务教育语文课程标准（2011年版）》十分注重阅读的个性化，标准指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生……受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

长期以来的传统教育给学生带来的是思维的封闭性、僵化性及惰性，他们“尽信书”，喜欢“人云亦云”，习惯接受书上的观点及老师的讲解，自己不想思考，不敢有自己独到的理解。因此，教师在授课前应尽量创设民主和谐的学习氛围，给学生充分而广阔的个性阅读空间。教师在文本解读过程中，在紧抓文本的基础上，应充分激活学生的思维，鼓励提问，敢于质疑。

如教师在教《九月九日忆山东兄弟》前，可要求学生通过预习，在书本上记录下自己不懂的问题。有的学生写：“‘独在异乡为异客中的‘异客是指作者王维吗？”有的学生写：“‘茱萸是什么？”有的学生写：“‘每逢佳节倍思亲中的‘佳节和‘家节有什么区别？”教师通过课前收集问题，并在课堂上说明提问的要求：“问题是需要围绕文本并经过思考产生的。比如‘茱萸的意思，在课本注解上就已标明的，便不需要再提问了。”最后再将一些难点，通过师生合作、生生合作的形式解决，完成教学过程。

这一方法，既有利于鼓励学生思考并提问，又是教师检查学生自学效果、提高学生文本解读能力的一种很好的途径。

此外，针对文本，教师还可以从“怎么写”“为什么这样写而不那样写”“这样写有什么好处”这三种提问方式入手，这样，既能有效引导学生提出高质量的问题，又能培养其欣赏能力和评价能力。

三、结语

丰富的课堂提问形式可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读热情，开拓他们的思维空间。提问形式的设计既要以“张扬学生个性”为中心，充分调动学生的思维，展示他们独特的感悟和理解，又要不忽略教师在这一过程中重要的引导作用。教师的“教”更具有目标性，学生自行“学”则更符合学情特点。可见，教师的“教”和学生的“学”这两者的双边活动在问题教学中相辅相成，缺一不可。endprint