浅谈小学语文写作教学

王德富

摘要：小学语文是小学阶段最重要的课程之一，小学阶段的语文教学重在培养学生“读”和“写”的能力，“读”是指会读、能读、读好该阶段学习范围内的内容，而“写”是要教会学生会写字、会写话、最后要会写文章。因此，写作教学在小学阶段是语文教学的重要组成部分，写作教学也是教师教学的重点内容。

关键词：小学语文；写作教学；教学方法

在小学语文写作教学过程中，为了提升学生的写作能力，教师必须激发学生写作兴趣，帮助学生累积写作素材，掌握丰富的写作方法和写作技巧；同时引导学生阅读课外书籍，拓展学生知识视野，以此为提升学生写作能力奠定良好的基础。

一、新课改下小学语文写作教学面临的困境

1.教学重视程度低

新时期小学语文教学仍然比较偏重于零散知识和课文的解读和学习，对写作的重视程度不够。就现状来看，学生每一个学期开展写作练习的时间大多数是在单元检测考试和期末考试中，平时老师对学生写作板块的讲解和练习重视程度很低，总认为写作没有太多硬知识学要讲解，而是要从平时的学习中积累。这种想法几乎贯穿了大多数小学语文教师的心理。但是，事实真是如此吗？当然不是，小学是学生学习的起步阶段和启蒙阶段，学生在小学阶段的学习不容许任何板块有被轻视的嫌疑，而是每个学科、每个学科的每个板块都应该得到重视，这样才能为学生今后的学习打下良好的基础。而写作部分无论是在考试中所占的分值还会在教学大纲目标中，都占有十分重要的地位，因此，小学语文写作教学不应被忽视。

2.教学形式单一

教学形式单一是传统的教学方式的遗留，传统教学方式主要通过老师结合课本进行口头讲述，学生根据老师所讲的内容来记笔记以及领悟重点知识，学生的学习主动性被剥夺，老师在教学中的主导地位无法撼动，学生长期的被动学习致使其思想空洞乏力、缺乏创新和自主能力。这就是单一的教学形式所带来的弊端。此外这种传统的教学模式并不适合用于写作教学中去，写作教学需要通过教学来激发学生想象力和创作灵感，或者为学生提供一定的写作素材，而不只是讲解书本上的内容。因此，教学模式是最大的问题。

3.教学反馈草率

教学反馈是指教师对学生学习情况的评价，学生每一阶段、每一版块的学习都需要通过相应的方式进行检测并且反馈学生对知识的掌握和学习情况，传统的教学检测方式是通过单元测试进行，每一套单元试卷都是完成的题型，因此，自然有写作练习。而老师的反馈方式就是以分数来恒定学生的写作水平。这种反馈方式只能让学生知道自己的写作水平，而不知道自己写作存在的不足之处。

二、新课改下小学语文写作策略探究

1.多样化教学，实践教学

寫作实质上是具有“实践性”的，我们在平时写作过程中，老师都会提醒我们：“不要胡编乱造，要写真实故事和表达真实情感。”因此可以说，没有实践性体验，永远写不出真情实感，写作水平也就迟迟不能提高。因此，老师早开展写作教学的时候，要通过实践性教学来让学生学会从生活中、从实践中来捕捉写作灵感和写作素材。

2.多样化教学，分解教学

教师在教学生写作的时候要懂得将重要的写作技巧进行总结和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟着书本念。写作事实上就是为人们创造新的作品，好的作品能够被人记住并传扬开来。在平时的语文阅读教学中，这些阅读作品就是别人的写作作品，教师能够对这些作品进行分解教学，那为什么不仅能对学生的写作课程进行分解教学呢？因此，作文教学可分解为说明文、议论文、记叙文、杂文、书信等写作教学，写作手法、修辞、语言运用等学做技巧教学，最后，再将这些分解的部分有机结合起来运用，使学生在写作过程中能够思路清晰、观点鲜明、对写作要求立即透彻，并能够灵活运用这些写作方法。

3.多样化教学，注重反馈

教学反馈是检验教与学成果的重要手段，教师在做教学反馈的时候不要只是以简单的分数来下定论，尤其是作文部分。写作是表达作者主观态度和情感的，教师在进行评价的时候要站在学生的立场进行评判，并对学生的作文进行公平公正的评价，在评价过程中，要做到细致认真，注意学生的语言表达，从宏观角度和微观视角双向测评，并给出相应的评价和整改意见。

对于作文的教学反馈，首先，教师需要确定学生在审题和立意上有没有偏差；其次注意学生作文的整体情况，包括书写、标点以及整体中心思想的表达是否明确；再次，要对学生作文内的一些细小问题提出来进行指导和评价，并给出整改意见，包括语句是否通顺、用词是否恰当、有无病句等；最后，要作文的整体针对以上几个方面进行综合评估，给出合理的的分数的同时还要给出整体评价和指导意见。

4.让学生多积累语文写作素材

之所以有非常多的小学生不喜欢写作文，主要是学生缺乏足够的写作素材，无从下手。而素材是作文写作的前提，如果想要保证作文质量，学生必须具有充足的写作素材。所以，在小学语文写作教学过程中，教师必须引导学生注重收集日常生活中的写作素材。教师可以组织学生走出教室，走进大自然，近距离的观察自然，感悟社会，以此累积各种各样的写作素材。在生活中累积素材的过程中，教师需要有意识的引导学生，培養学生形成良好的观察能力，使学生拥有一双善于发现美的眼睛，留意生活，合理取舍；并且能够对所收集到的素质进行再次加工，提炼出有价值的写作素材，合理的运用到作文创作中，使作文更加的真实富有情感。

结语

总而言之，在小学语文教学过程中，写作教学属于非常重要的组成部分，其能够有效的培养学生语文综合素养，对于学生的未来学习和成长具有深远的影响。因此，在实践教学过程中，教师必须完善教学手段，深入挖掘课本教材，引导学生观察日常生活中的事物，帮助学生不断累积写作采取，掌握良好的写作方法，从而提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]王平.小学语文写作教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（34）：268-269