在课题研究的沐浴下，构建新型教学模式，让孩子乐学好学

吴杏芬

摘 要 建立“预学——共学——探讨”这种新型语文教学模式有利于培养学生自主学习和创新的能力，把课堂“归还”学生，让学生成为课堂的主人。

关键词 独立学习 质疑 探讨 创新

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

怎样培养学生的学习能力呢？我认为，建立“预学——共学——探讨”这种新型语文教学模式能有利于培养学生具有独立学习和创新的能力。现将我如何开展“预学——共学——探讨”这种新型语文教学模式的体会阐述一下：

1 预学是新授的开端

学生的预学活动能有效启动教师的教学活动。那么，怎样才能教会学生预学，让他们成为学习的主人呢？概括地说，就是采用“读、画、查、思、疑”五步预学法。

（1）“一读学生字”：初读课文，圈出不认识的字并通过查字典等方法认识、自学生字，并给生字组词。

（2）“二画和查出词语”：画出文中不懂的词，借助工具书或联系上下文尝试理解。

（3）“三思和疑”：学起于思，思源于疑。每次预学时都要求孩子最少把文本读两次以上，目的是读中品悟，还要求学生在找出自己疑惑的地方用“？”，找出发现谈体会用“﹙﹚”，甚至自己可以提出一些自认为有价值的问题等，这样一来，孩子对新课的学习才有目标，上课时，才会主动地、有重点地听，从而提高孩子的学习兴趣，以及提高课堂学习效率。如我在执教五年级下册第六课《冬阳童年骆驼队》时，孩子在自己的预学案中就提出了这样一个问题：骆驼挂着个铃铛有什么作用呢？这位学生还通过自己查阅资料附上答案。当我看到这一问题和答案后，让我眼前一亮，因为学生的答案比教学大纲的答案還多出一个，这是我教了这课书几年来第一次得到的答案。原来，只要我们多放手，多给孩子机会，孩子的潜能是无可估量的。我当时大力表扬了那个孩子，我记得那个孩子当时的眼神是多么自豪！我相信只要在这样的教学模式下，孩子会因有了自信从而乐学、好学。

2 共学是教学中的重要环节，是新授成功的关键

共学即合作释疑，那如何开展呢？学生在预学新课文时，会有不懂的内容，然而课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在，此时进行共学能让孩子在轻松、快乐的环境中把这些问题解决。我在执教中是这样进行的：在课堂中安排小组讨论和集体释疑两个环节。先安排8分钟给学生在小组进行组内交流自己的预学案，尽量在组员的帮助下解决疑难，不能解决的再由组长或汇报员统一整理汇报。另外，在学生开展合作学习的时候，教师应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习中出现的问题，做到心中有数，并且给予必要的指导，帮助学生提高合作技巧，然后，再安排约20分钟进行集体释疑。最后教师要在各组的汇报中及时、有效地把学生五花八门的问题挑选有价值的问题引导到文本的教学上，并通过灵活的教学方法，有效地调控课堂，达到活而不乱，有序开展教学活动。如我在执教五年级下册第十九课《草船借箭》一文时，在“共学”汇报中弄清“神机妙算”这个词语的意思后，我趁机借助预学案中要求学生把哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算？以及周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”合起来一起交流汇报，这也是这一课的教学重点之一。围绕这一重点，我趁机补充探究内容：（1）草船借箭为什么能取得成功？（2）在借箭过程中，为什么诸葛亮让船头和船尾朝东西方向互换来借箭呢？（本以为让学生把借箭中诸葛亮让船头和船尾朝东西方向互换来借箭，学生理解会有难度，但想不到，孩子经过预学，查阅资料，在小组讨论这几个环节后，居然轻易地把教师以为的教学难点解决了，为课堂节省不少时间。）最后，在学生共同的学习中归纳诸葛亮“神机妙算”的表现在“知人心，识天文，晓地理”，学生惊人的能力又一次让我刮目相看。通过这样的课堂共学环节，学生不但提高了发现、探究、解决问题的能力，而且让学生在活跃的课堂气氛中不知不觉中爱上了语文，激发了求知欲。

3 探讨是挖掘文本深处的一种课外延伸，能拓展孩子的知识面

探讨是新课改中提出的一种学习方式，它具有主动性、创造性和开放性。教师要在文本教学后引导学生探讨一些文本升华之处，起到培养学生发展思维的作用。探讨不是一个固定的模式，它具有灵活性和开放性。如：低年级探讨：（1）用自己喜欢的词语说一句话。（2）课外延伸。中高年级探讨：（1）仿写文本，开展小练笔。（2）探讨文本写作方法的妙处。（3）探讨文眼的作用。（4）探讨句式（过渡句、中心句）的作用与运用……如我在执教五年级下册第五课《清平乐村居》时，为了让学生更能体会作者描写的功底以及古代文字的精髓，我让孩子在课堂最后5分钟安排了小练笔，要求孩子按观察的顺序把课上我们想象的画面写成一篇优美的文包诗。一开始，我也认为这样改写会有一定的难度，但在学生经历了预学中的查阅资料，品读了美文，解决了心中的疑惑后，很多孩子居然能在短短的五分钟内写出150—200多字的美文，并自信地在课堂交流汇报。那次的教学经历让我收获满满，并更加确信“预学——共学——探讨”这种新型语文教学模式能有利于培养学生学会学习，学会发现，学会探究的能力。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须激发学生“自主”参与，勇于“探究”的欲望，为学生今后的求学之路奠定基石。

参考文献

[1] 潘林超.如何在课堂中开展合作学习[J].科学教育论坛，2016.3.10.