财务运营课程实施翻转课堂的契合性研究

摘 要 国内高校与CIMA等国际会计师组织合作办学成为一种国际化趋势。本文在论证了翻转课堂与CIMA财务运营课程的契合性，以为高校CIMA课程实施翻转课堂改革提供借鉴与参考。

关键词 翻转课堂 CIMA课程 财务运营

中图分类号：G420 文献标识码：A

1 问题提出

近年来，国内高校与CIMA等国际会计师组织合作办学成为一种国际化趋势。财务运营（Financial Operation）是CIMA课程体系（分为基础、运营、管理、战略四大阶段）中运营阶段的考试科目，涵盖国际会计准则、税务及财务报告监管政策等内容，尤其注重知识的综合运用及案例分析。翻转课堂颠覆了知识传授与知识内化过程，彻底解放课堂时间，创造性地实现虚拟和实体学习环境的有机结合，有利于全面改善高校CIMA财务运营课程教学效果。教师与学生的角色转变与共同发展构成翻转课堂的“共赢”。

2 翻转课堂：基于建构主义的创新教学模式

翻转课堂并非是对传统课堂教学顺序的简单逆转，而在本质上是一种将面对面的、传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合学习模式，它是家、校分别在学生学习中角色与功能上的调整，能够带来教学理念、教学手段与互动模式等全方位革新（如图1）。第一，翻转课堂转变了教师和学生的角色。学生由被动接受者转变成了主动探究者，而教师由传统课堂的掌控者转变成为学习的指导者，以“学生为中心”的教学改革真正做到学习向学生的回归，有利于重構平等协调的师生关系。第二，翻转课堂促进了教学资源的高效利用。依托可汗学院视频录像“教学资源”与“MOOCs”在线开放课程的支持，翻转课堂广泛搜集网上与教学有关的各种信息资源，并对教学信息进行二次深层加工，它既是促进教学资源利用的理想平台，又是推动教学资源进一步研究与发展的强大动力。第三，翻转课堂推动师生互动不断深化。翻转课堂中的学生在教学过程中始终有教师和同学伴随左右，更多的师生交流使教师能够给予学生针对性的指导和帮助，促进个性化学习的开展。

3 翻转课堂与CIMA财务运营课程的契合性分析

3.1 教学目标契合

针对双语教学特点，阙限理论提出应按照认知水平与双语境发展程度的不同划分学生层次，而财务运营以CIMA基础级管理会计、财务会计和商法为先修课程，并综合多个学科方向，其庞杂的内容进一步拉大学生差距。翻转课堂的运用满足了梯度教学的需求：课下，不同梯度的学生可自主把握教学视频进度，查阅背景资料（尤其是英国税务部分背景资料繁多），自定步调掌握学习；课上融入一个自由、真实、协作的高参与性学习环境，自主学习机制和深度互动机制交织，有效地提高整体学习效率。

3.2 教学方式契合

CIMA教学大纲确定的“3+1”模式（财务、公司、业绩三大模块+案例分析）突出了案例分析在课程体系中的重要地位，财务运营作为运营级案例分析的重要基础，课程综合性进一步增强。对于尚未参加过企业工作实践的高校学生而言，抽象性的案例分析增加了学习难度。翻转课堂教学中，学生在课前通过观看融入企业经营活动的生动形象的视频了解企业的经营运转流程，课堂结合交互式作业教学、情境模拟教学、基于项目的学习等实践教学基本形式组织案例讨论，相比于在传统课堂上接受教师的理论灌输，更容易接受知识，更好地完成知识内化。

3.3 考核方式契合

翻转课堂的考核方法用于评价学生对财务运营课程知识掌握程度更具科学性。财务运营课程以全球考试为目标，校内考试不宜重复采用（纸质）测试的方法考核学生，构造以教师、同伴、自身为主体，结合测试、作业展示、案例分析、课程论文等评价方式为一体的翻转课堂评价标准，教师可以对学生的知识掌握度、实践能力、综合素质等做出全面合理的多维度评价。

参考文献

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