高中化学教学中概念图的教学功能探讨

罗海霞

摘 要 所谓的概念图是一种重要的辅助教学模式，在高中化学新课程改革的背景下，化学教学活动不仅能提高学生对理论知识的掌握水平，同时还能培养学生分析问题和解决问题的能力，将概念图应用到高中化学教学中，更好的帮助学生理清知识脉络，对学生头脑中的化学知识结构进行不断的完善。因此本文对高中化学教学时的概念图教学功能进行相应分析，在此基础上提出下文内容，希望可以为同行业工作人员提供相应的参考价值。

关键词 高中化学 概念图 教学功能 分析

中图分类号：G420 文献标识码：A

1 概念图概述

对于概念图而言，其叫法主要有两种，一种是概念构图，主要是重视概念构图的过程。另外一种称之为概念地图，这种概念地图比较重視的是最终结果，这两种叫法并不存在比较严格的区别，二者都可以称之为概念图。

2 高中化学教学中概念图的辅助功能分析

2.1 高中化学学科特点

2.1.1 化学概念作为高中化学知识体系的基石

通过应用对比以及整合、分析等抽象的化学现象以及化学事实中的一些理性知识，使其形成化学学科中的概念，也可以说概念渗透化学现象看到其中的本质，它在一定程度上属于相对来说比较高级的思维形态，是整个化学学科知识体系中的主要基石。

2.1.2 由于高中化学的科学中概念较多，难以理解

在高中化学教学中，其概念数量十分多，因为化学概念主要作为化学本质上的反应，所以在理解过程中十分困难，多数学生脑中对概念也存在着杂乱无章的现象，在理解的过程中十分困难，所以让多数化学教师在实际教学中感到十分头疼，只有让学准确的理解化学概念，并且清晰掌握各个化学概念间存在的关系，才能让学生能够深刻的认识到物质以及变化的规律。

2.1.3 高中化学在教学中对于概念的传授过于死板

现阶段的化学教学主要受到高考带来的压力，教师在教学中的方法比较死板，要求学生死记硬背，这样的教学方法不利于化学知识的学习，导致学生自身的学习兴趣会出现大打折扣的现象，长时间下去就会导致学生丧失独立性，所以教师要寻找新颖以及有效的教学方法对这个现状积极改变。

2.2 高中化学教学中的概念图功能的分析

结合高中化学这门学科的特点，大多数研究人员认识到让学生更加准确的了解化学概念对化学整体知识的学习发挥着不可忽视的作用，为了提高学生对化学知识的学习，研究者进一步把概念图运用到化学教学中，通过概念图的利用，不仅能帮助学生对所学的概念进行组织，同时还能加强教学效果，所以其教学功能主要表现在以下方面：

2.2.1 帮助教师进行教学设计工作

在高中化学教学时，课程教学和设计已经广泛应用概念图，并且教师在上课或者备课时，要把所讲解的概念一一列出，并且根据层次结构进行相应的排序，对存在的概念关系进行找出，这样才能形成一个简单明了的概念图，在一定程度上利于教师把握教学内容的整体性，促进和其他学科的相互渗透，保证教学设计变得更加清晰、明确。

2.2.2 提高学生自身的创造性思维

概念图构建的过程在一定程度上就属于创造的过程，在此过程中学生能够充分的了解化学概念之间具有的联系，让自己的知识脉络能够更加完善，同时也可以发现自己从来没有注意以及意识到的各个概念间的关系，进而让概念和概念之间碰撞出新的火花，从而得出一些创造性的了解，最终实现创造性学习。

2.2.3 带动学生自身的知识整合程度

对于概念图来说，可以激发学生自身的学习过程，让学生变得更加具有意义，此外也强调学生要重视概念图之间的联系，在结束完成教学后教师可以通过复习构建相应的概念图，从而帮助学生了解所学习的内容整合，让学生的在头脑中形成属于自己的知识框架，帮助学生理解过去一些不容易理解的内容，达到对知识的管理以及整合。

2.2.4 帮助学生思维可视化，利于教师诊断学生对错误概念的理解

在化学学习中，存在的概念比较多，学生一般情况下都根据直觉对概念进行了解，导致不同概念混为一谈，所以将概念图直接应用到化学教学中便能很好的对这个问题进行解决，此外学生对于概念图制作中的过程中，其思维可以更加清晰，同时教师也能发现学生对概念了解过程中存在的误区，给学生提供一定的帮助。

2.2.5 提高学生交流和合作的意识

对于概念图而言，不仅能促进学生有意义的学习，也可以为学生的学习提供出平台，帮助学生之间相互沟通以及交流，从而建立起完善的知识体系。此外概念图可以更好的实现课堂交流互动，因为课堂学习过程中学生个体之间的知识并不相同，学生对相同概念的了解也存在差异性，学生一起构建概念图的过程中，会暴露出每个学生的思维过程，学生在思想碰撞以及沟通的过程中最终形成小组或者班级的概念图。

2.2.6 帮助教师以及学生对于教学效果进行合理的评价

首先教师可以通过构建概念图对学生是否了解概念进行分析，从而得出学生对概念的关系是否掌握，这样也能得出学生最终对于知识的掌握程度。其次学生通过相互评价概念图，从而提出建议相互启发，让学生对所学习的内容进行更好的反思。

通过对上述内容进行分析后得出，在高中化学新课程改革的背景下，化学教学活动不仅要提高学生对理论知识的掌握程度，同时也要培养学生拥有善于分析问题和解决问题的能力，将概念图应用到化学教学中，能更好的帮助学生构建知识框架，利于教师人员突破传统教学，进而对教学模式积极改革，因材施教的进行教学活动的开展，这种辅助教学功能值得推广。

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