行动导向教学法在高职计算机教改中的应用探讨

阳敏辉

摘 要 文章分析了行动导向教学法的内涵和基本特征，构建了行动导向教学法的模型结构，针对目前高职院校计算机专业教学过程中出现的种种问题，举例设计了行动导向教学法，计算机网络课程中的应用。通过行动导向教学法的教学实验，取得了较好的教学效果，对于高职其它计算机专业课程改革，具有一定的借鉴意义。

关键词 行动导向 教学模式 案例实施

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1 行动导向学法概述

行动导向教学法又称为行为或实践导向，是落实到实践的一些行为准则，在高职院校计算机教改中渗透行动导向教学法，主要就是在教学过程中，着重培养学生的计算机技术应用能力，使其能够将所学知识运用到自己未来的工作岗位中，实现学生心、脑、手三者相结合的教学方法，包括角色扮演法、兴趣小组法、案例教学法、大脑风暴法等。行动导向教学法主要具有三方面特点：（1）强调理论知识外化；（2）注重学生主体地位；（3）可量化。高职院校还应注重这一教学法在计算机教学中的合理运用，尽可能使其教育价值得到最大化地发挥。所谓行动导向教学法，不单指某一具体的教学方法，它是包含一系列教学方法及教学技术的总和。行动导向教学法强调在整个教学过程中创造一种学与教。学生与教师互动的社会交往的环境，把学与教的过程视为一种社会的交往情境！其主要内容包括：项目教学法“头脑风暴法”卡片展示法“引导教学法”模拟教学法“角色扮演法”案例教学法等等！这些都是高职教育的主要教学方法、行动导向教学法。用新的课程理念“教育观念”“指导思想”教育模式对课程进行改革和更新。

2 高职计算机专业课程改革现状分析

2.1 计算机专业教师教学改革意识淡薄

高职院校的教学与其它高校不同，尽管近年来高职院校为适应市场就业形势变化，不断引进先进的教学方法和教学手段，进行教学的改革，然而任何一种教学模式和教学理论的应用，都必须建立在教育工作者明确的认识并落实在行动上。在教学改革实施过程中，除了学生不配合以外，另一个重要的原因来自于一线教师的教学改革意识淡薄。部分计算机专业教师认为计算机教学课程量大，课堂教学与组织不易，一堂课教学下来已经非常疲惫，加之有些老师还承担部分科研任务，即使教师有改革意识，也难以付诸行动。

2.2 生源质量限制了高职计算机专业课程改革的发展

近年来，随着国家对高职教育的重视，各地纷纷建立了类型不同的高职院校，放宽了对学生入学的门槛，在很大程度上只讲量不讲质。高职学生基础知识较差，能力偏弱，加之学生对自己选择的专业认知度不强，缺乏浓厚的学习兴趣，课堂上则表现为怠学厌学，学习的主动性不强，自信心不足，缺乏明确的学习目标和学习动力。尽管很多高职院校对计算机专业课程进行了相应的改革，但整体上还是不能适应时代的发展和需要。

2.3 教学模式和方法单一

高职计算机专业学生的培养定位是一线技术性人才，在实际教学过程中，除了必要的理论基础之外，更重要的是对学生岗位能力素质的培养。许多高职院校的教学方法和手段单一，课堂教学采用多媒体方式，教师讲什么，学生听什么，教师主动的讲，学生被动地学，延续了传统的填鸭式教学模式，其教学效果可想而知。

3 行动导向教学法在高职计算机专业教学中的案例实施

3.1 行动导向教学法在学生职业素养培养中的渗透

高职院校主要是对学生进行职业教育，强调学生职业技能及职业素养的培养，力求使学生能够将所学知识运用在实际岗位中，从而更快、更好地适应岗位工作。因此，在高职院校计算机教改中，也应注重学生职业素养培养与计算机教学的有机结合，在职业素养培养中渗透行动导向教学法。例如，在课堂教学完成后，教师可以结合学生专业、就业方向以及岗位特点，设计虚拟的项目，通过项目教学法，要求学生利用所学知识，自行完成从明确目标到项目反馈的全过程。项目教学法强调利用项目，实现学生所学理论知识与实践技能的有效连接，从而培养学生的综合职业素养，丰富其业务操作经验在项目教学法中，由于学生自行负责整个项目，因而能够获得主观能动性的充分发挥及独立解决问题能力的培养，最大限度地实现潜能的发挥和挖掘，并对各个领域的知识进行融合运用，从而形成系统化、完整化的知识体系，最终获得综合职业素养的有效提升。

3.2 行动导向教学法在计算机课堂教学中的渗透

在传统的高职院校计算机教学中，教师通常更为注重理论讲解，主要由教师通过教师计算机连接，向学生演示具体的操作步骤，学生操作机会较少，教学方法较为枯燥。在计算机教改中，教师可以通过行动导向教学法在课堂教学中的渗透，转变当前这一教学状态。首先，在理论教学中，教师应通过行动导向教学法引导学生主观能动性的发挥，激发其对理论知识的学习兴趣，使学生转变理论教学枯燥的印象。例如，在 Word 文档图文表混合排版的教学中，教师可以选择头脑风暴法。在简单讲解排版方法后，要求学生以小组为单位，针对运用这一排版方法制作简历的思路进行探讨。学生对即将进行的实践操作十分感兴趣，能够结合教师讲解的知识，充分发表自己的观点，实现主观能动性的充分发挥。并在彼此思维的碰撞中，实现对操作理论的延伸探究、举一反三，不断优化制作思路，从而实现对计算机知识的深入理解。

4 結论

信息技术及计算机的广泛运用，使计算机技术成为当前社会所需人才必备的一项技能，高职院校作为职业教育、人才输送的重要场所，也应遵循时代及社会发展要求，注重计算机教改工作，实现行动导向教学法等先进教学思想及方法的渗透。

参考文献

[1] 陈泰峰.浅谈行为导向教学法在高职计算机教学中的应用[J].西部皮革，2004.

[2] 唐丽华.行动导向教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2011.

[3] 肖李欢.行为导向教学法在职业院校计算机应用基础教学中的应用[J].轻工科技，2012.endprint