基于行动导向的任务驱动教学模式的研究与探索

林玉香

摘 要： 基于行动导向的任务驱动教学模式以任务为载体，将理论和实践有机地结合起来，以培养学生的自主学习能力、解决问题能力及创新能力为主旨。针对计算机网络安全风险评估课程的特点与现状，从教学内容设计、教学方法选择和教学效果评价三方面探讨了基于行动导向的任务驱动教学模式的实施。实践证明，该模式能有效激发学生的学习兴趣，让学生成为教学活动主体，充分调动其学习积极性，提升了教学效果。

关键词： 行动导向； 任务驱动； 风险评估； 自主学习

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）09-79-02

Abstract： The action-oriented task driven teaching mode， with the task as the carrier， combines the theory and practice organically to cultivate students' autonomous learning ability， problem-solving ability and innovation ability. According to the characteristics and current situation of computer network safety risk assessment course， this paper， from three aspects， i.e. the teaching content design， teaching method selection and teaching effect evaluation， discusses the implementation of action-oriented task driven teaching mode. Practice has proved that the teaching mode can effectively stimulate students' interest in learning， let students become the main body of teaching activities， fully mobilize their enthusiasm for learning， and enhance the teaching effect.

Key words： action-oriented； task-driven； risk assessment； autonomous learning

0 引言

计算机网络安全风险评估是信息安全专业的核心课程和主干课程，在整个专业方向课程群中具有承上启下作用，是一门跨学科、实践性强、知识更新快的课程，不仅要求学生掌握理论知识和前沿知识，还需要把所学的知识学以致用，在实际应用中不断地发现问题，思考问题，解决问题。传统的教学模式中，学生多数时间处于被动接受、被动灌输的地位，缺乏主动探索、主动发现的学习激情与能力，容易出现“学而不会用”或“学而不能用”的不正常现象，无法满足现代信息化社会对高精尖信息安全人才的需求[1]。

基于行动导向的任务驱动教学模式，将逐步改变传统课堂的以教师为主导的教学模式，它倡导的是“在解决问题中学习知识”[2]。教师可以针对教学内容设计任务，引导学生思考问题、尝试解决问题，在完成任务的过程中学习吸收知识。在此过程中，教师可以从旁引领，事先进行多样化的任务设计，分层次地给学生下达任务，以任务作为行动导向，引导学生学会自主学习，促进他们在探索中学习和掌握知识[3]。基于行动导向的“任务驱动”教学模式以任务为载体，应用于《计算机网络安全风险评估》课程，促进理论与实践的有机融合，将有利于提升该门课程的教学效果。

1 基于行动导向的“任务驱动”教学模式

“任务驱动”教学法指在教学过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学法[4]。

基于行动导向的任务驱动教学模式则是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一阶段的“任务”着手，通过引导学生不断完成“任务”，从而学习新知识，实现教学目标。基于行动导向的任务驱动教学模式，要求教师在教学中把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达任务，从而控制学生学习的节奏，把握学生学习的进度，起到行动导向的作用。教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实際情况，分配不同层次的学习任务，作为行动导向，引领不同学习程度的学生都能够顺利完成，让大家都能尝到成功的喜悦，最终获取相应的知识与能力。

基于行动导向的任务驱动教学模式注重的不是任务最终取得的成果，而是培养学生获取知识、技能及解决问题的方法，以及在完成任务的过程中培养起来的工作责任感和团队协作能力，特别是对知识内化与拓展的能力，即引导学生在阶段性的任务驱动下自主探究，建构起自学习能力。借助现代信息技术、网络技术和多媒体技术等各种自媒体形式，基于行动导向的任务驱动教学模式有利于实现研究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的培养和创新能力的提高提供了广阔的空间和便利的条件，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想。

2 基于行动导向的任务驱动教学模式实施

2.1 教学内容任务设计

基于行动导向的任务驱动教学模式中，“任务”贯穿始终，作为学生的行动导向，学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利构建起知识结构。因此，任务的设计是否合理尤为重要，要注重因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。endprint

计算机网络安全风险评估课程中教学知识点繁杂、容量大，一般意义上，该门课程作为专业基础课，属于网络安全知识扫盲课，涵盖的知识点比较全面，涉及内容比较多。将该门课程整个知识结构理清，认清各个章节的内在联系，将大大提高效率。该门课程重点培养学生动手实践和攻防实战能力，整体上以理论教学为引导，注重任务和实践，将知识点以专题的形式，设计相应的任务，根据知识点涵盖内容的多少决定任务的比重，一些比较重要的涵盖内容比较多的知识点，可以在整体任务中设计若干个小任务，并且各个小任务之间有一定的联系，难度呈递增状态，帮助学生理清整体知识结构。

基于行动导向的任务驱动教学模式中，任务设计时不但要依据教学大纲中的教学目标要求，还需要滿足学生的层次需求，任务要具有趣味性、知识性、实用性、挑战性[5]。

2.2 具体实施

教学内容在实施过程中，重在提高学生自主学习能力，发挥学生的主体作用，根据基于行动导向的任务驱动教学模式特点，其在计算机网络安全风险评估课程中的实施可分为四个阶段——分析引导、自主思考、沟通协作、归纳总结。

⑴ 分析引导：授课教师根据教学内容把任务确立后，教师对任务进行简单介绍，可从实际生活案例入手，引导学生边分析边思考，迅速找到问题的切入点，对问题进行分解和深入分析，掌握解决问题的基本思路和办法。此时，教师的角色由传统的“授”转变为“引”，根据学生的学习状态、认知能力、兴趣爱好等特点，选择学生乐意接受的方式引导学生。

⑵ 自主学习：该阶段是基于行动导向的任务驱动教学模式的主体部分，有助于增强学生自主学习的意识，培养创新实践能力。经过教师的分析引导，学生掌握完成相应任务的基本思路、方法后，按照学生的具体情况，划分学习小组，在组内分工协作，这个阶段，学生是主体，学生自主探讨、解决问题的方法，学生可以利用网络获取最新、最丰富的教育资源，结合老师提供的教学资源，将收集到的资料进行整理、消化、吸收，进而转化为个人认知，在此基础上寻求完成任务的最佳方案。

⑶ 协作交流：经过自主学习后，各小组负责人展示、讲解本小组的任务，组内同学可补充讲解，其他组学生听完之后，可评价、提出建议或疑问，协作交流作为学生思路交流、成果分享、观点碰撞的舞台，进一步促进学习与合作。教师在此过程中可适当发问，引导学生思考更深层次的问题。对于学生存在的共性问题，教师可以统一示范，现场解决。这样，让学生在“思考—讨论—发言—提问—点拨—再思考”的过程中不断提升。

⑷ 归纳总结：该阶段是基于行动导向的任务驱动教学模式的最后一个环节。教师引导学生对任务完成情况进行总结分析，对学习过程中遇到的问题和解决方法进行总结，对学习成果进行归纳，引导学生分享自己的成果，欣赏他人的成果，学会反思与总结自己的优点与不足。最后，教师对各小组任务完成情况进行总结，回顾学习内容，重点在于激发学生进一步探究的兴趣与愿望，获取更深层次的学习体验。

实践表明，基于行动导向的任务驱动教学模式能极大地提升学生的学习主动性，调动其学习兴趣，对《计算机网络安全风险评估》课程教学有很好的促进作用。

3 结束语

基于行动导向的任务驱动教学模式在计算机网络安全风险评估课程中取得了良好的效果，该模式以任务作为行动指引，贯穿整个教学过程，将课堂内外有机地结合起来，有效激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课堂参与度，提高了其自主学习能力、实践能力和协作能力，“教师引导、学生主体”的思想得以充分体现，提高了教师的教学效果和学生的学习效率，更有利于实现应用型高校人才培养与企业需求的良好对接。

参考文献（References）：

[1] 杜红乐，张燕，辛建军.计算机网络实践课研究性教学的探讨

与实践[J].微型电脑应用，2014.30（10）：32-34

[2] 罗铭，卢晓勇.基于行动导向的现代密码学理论与实践课程

教学改革[J].计算机教育，2014.13：39-43

[3] 田秀霞，彭源.创新实践项目驱动的信息安全专业教学改革[J].

计算机教育，2015.23：30-33

[4] 刘峰.“任务驱动”教学法在“计算机应用基础”教学中的应用[J].

农业网络信息，2010.9：131-132，144

[5] 张伟华.行动导向教学法在数据库教学中的应用与探究[J].

内江科技，2010.10：84，126endprint