景观设计师：打造精致的生活

姓名：冯 炀

身份：绍兴建科工程设计管理有限公司景观设计所所长

技能：用画笔肆意挥毫，借图纸创造风景

怎样形容景观设计师这份职业？

关于这个问题的答案五花八门。

答案1：植物学家。园林免不了要和大量的花草树木打交道，得了解它们的习性吧？

答案2：园艺师。常常在公园中看到拿着剪刀修剪树木、防虫除虫的园林工作人员，景观设计师肯定也得有这方面的技能吧？！

答案3：设计师。园林中的各种摆设需要设计，需要和建筑物搭配，这就需要提前设计。

答案4：文学家。从古至今，每座园子都拥有各自的气质，讲述着园主的人生百态，你得读得懂，解得透。

……

我是一名景观设计师，在我看来，这些答案既可以说对，也可以说错。

至于为什么，在下面的文字中，你也许会找到答案。

初识园林——户外植物狂人

我大学时就读的是园林专业。在这个专业，你会学习到各种不同的课程，比如：让理科生抓狂的速写、素描、色彩等艺术课程，理论实践参半的植物课程，感受文化熏陶的文学历史课程，学习实践操作的工程类课程……但在纷繁的课程中，最让我觉得有意思的是从学习园林植物课程起，我们有了除教室外的另一个课堂——户外。

当其他专业的同学还在实验室或教室上课时，我们已经戴着草帽，撸着袖子，卷着裤腿，跟着树木学老师，走在天目山的山间野路，采集着树叶标本，或是拿着相机和纸笔，跟着设计课老师，在江浙沪皖有名的园林作品中学习考察。

“快看，一株紫荆。”大二那年，我和几个好朋友一起去山上游玩，爬到半山腰时，我身边的同学指着一株形似紫荆的植物，激动地说。另一个朋友看后却直摇头：“这不是紫荆，应该是羊蹄甲。”于是，一场爬山活动就这样变成了一场论辩赛。“羊蹄甲的花期在9-10月，紫荆的花期在11月到次年3月，现在是2月，肯定是紫荆花。”发现这株植物的同学搬出了花期论证，说得头头是道。而支持羊蹄甲的同学则认为这株植物叶片小，前端宽，而紫荆叶面较大，前端较尖。根据看到的叶片，他认为这株植物应该是羊蹄甲。两人争论不休，而当时的我还属于“专业小白”，只能无奈地“坐山观虎斗”。不过趁着他们争论时，我偷偷拍下这张不知是紫荆还是羊蹄甲的照片，准备回去再细细研究。

在这样的环境中，我慢慢被“熏陶”成了一个对植物有些“神经质”的园林学习者。看到植物后，我不再是习以为常地描述“好看”“不好看”，而是“走火入魔”般不由自主地关联该植物的科属种名、生长习性；到公园看到亭廊造型时，我会目测其尺寸，并观察配合这个造型的植物搭配。我的相机里储存的也不再是曾经的美食、人像，而是不同的植物细节、景观空间、雕塑小品、亭台楼阁等景观照片。

我慢慢成了学校里其他专业同学眼中的“别人家的孩子”，也从“园林小白”成为可以解读园林、研究景物造型的“园林小达人”，甚至在毕业后，走进了设计院，成为了创造这些美丽景观的景观设计师。

执业园林——思维多面手

从园林专业毕业后，我顺利地成为了一名景观设计师。很多设计前辈说，设计是一个需要天赋的行业，但我相信比天赋更重要的是勤奋。景观设计当然也跳不出这两点“硬性标准”。然而，除此之外，还有一个更为重要的要求，这在我进入公司不到一个星期就体会到了。

当时我接到了一所高中校园的景观改造项目，这个项目涉及的是一个学校地下车库出入口顶板上的小区域景观改造。一个长方形的场地，三边由低矮挡墙围合，沿着挡墙边种植了一排红叶石楠，中间用整片草皮做了留白处理，直接与步行道平接。但是因植物长势较差，且部分区域黄土裸露，直接影响了观赏体验。我作为这个项目的设计师，需要在原有的场地上重新改造设计。

经过漫长的现场踏勘，我发现这个场地位于学校教学楼前人流较多的主过道边，是过往行人的视线集中点，而行人中，学生占了大多数。我们决定在遵循原有设计的框架基础上，提出“知识之窗”的设计理念——用不同规格的方形卵石构成组合体，将原先整块的草皮进行艺术化切割，并栽种上不同的植物。这样学生在经过教学楼时，能透过窗户看到这片特殊的绿色景观，放松心情。我们将这片区域开放，让学生可以在卵石上步行，既不会破坏绿化景观，又增强了场地的互动功能。

考虑了场地功能使用，美化了景观，又增加了互动功能，对于这份设计稿，我非常满意。当我们把方案设计汇报递交给学校之后，立即得到了校方的认可并很快按图施工完成，建成时的景观效果也得到了学校、设计及施工单位的一致认可。

一切都进行得十分顺利，也让初出茅庐的我信心大增。但没想到，不到3天，我就接到了施工单位打来的整改电话，说要将做好的卵石互动场地重新铲除，原因是校方担心平时学生在场地内玩耍时会把卵石捡起来“打闹”，存在不安全的因素。在我还没有机会为之“辩解”时，施工单位便匆忙地挂了电话。

接到电话的第二天，施工单位发来了卵石被其他花卉替代的现场整改照片。我在看到照片的瞬间是遗憾又无奈的，但也深感自己在最初设计方案时对特殊人群的使用细节考虑不够周到。

景观设计师在项目之初不仅要就项目本身的地块性质、使用人群、使用功能、文化内涵、美观等进行深入分析研究，还要结合不同年龄层对场地用材、心理感官、生活习性等的不同需求，以期在设计之初能通过多方面、多角度、多学科的综合分析，进而做好项目设计，使项目顺利建成并能自述其较好的景观语言。

所以，被称为美好景观创造者的我们，除了拥有天赋和勤奋，也必须是生活体验者和全面思考者。

“杂家”景观设计师

回到文章开头的那个问题，“怎样形容景观设计师这份职业？”

我的回答是——景观设计师更像一个杂家。

我们是植物学家、设计师、艺术家、文学家，因为我们的工作包含植物种植、工程设计等内容，也需要我们拥有文学素养和艺术审美；我们除了需要掌握植物、建筑、山水、地形四要素，还需要熟识历史、地域文化、风土人情、自然气候等诸多知识，更需要从人与自然和谐发展的角度来进行生态设计。我们的工作是将所有这些知识积累综合后，将之体现在建成的景觀中。endprint

如今，我已经是一名成熟的景观设计师。伴随着我在景观设计行业中的成长，一个又一个景观从我的脑海中生发，最终落地形成一道道风景。它们给小区业主提供了舒适的环境，给市民提供了丰富的游园体验，给村民创收，让游人舒适……而每一处景观都是设计师从不同领域考量、推敲后的结果。

我常常行走在这些“风景”里，当我清晰地向人介绍每一处景观细节和景观空间，并且可以如数家珍地指出每一处景物为何如此安排时，这种感觉就像向人推介自己优秀的孩子般熟识而喜悦，而我作为这些“孩子”的父亲，感到非常自豪。

专业面对面

也许你知道园林专业要和植物打交道，也许你知道园林专业的学生将来毕业后可以从事景观设计工作，但你知道关于园林专业的更多信息吗？有些蒙圈了吧，那还不快看看老师和学长学姐是怎样正确解读园林这一专业的。

对话专业

园林专业

本科专业代码：090401

老師说

Q1：园林专业毕业学生有哪些就业方向？

胡惠蓉：大致有三类：一是园林行业相关企事业单位，比如房地产公司、园林局、规划设计院等；二是去大中专院校从事教学科研工作，比如去中学教授生物、美术等科目；三是创业，比如开花艺店、植物景观设计公司等。

Q2：中学生很容易将园林、风景园林、园艺这三个专业混淆，请问这三个专业最大的区别是什么？

胡惠蓉：风景园林专业更偏向于规划设计，所以美术基础好，喜欢设计规划的同学比较适合这一专业；园艺专业有很多涉及植物栽培的课程，但没有设计课程，如果喜爱植物，喜欢插花、植物种植，但不擅长美术绘画的同学更适合这一专业；而园林专业更多的是风景园林和园艺两个专业的综合。

Q1：园林专业学生主要学习哪些课程？

郭 芮：大一时我们会学习如素描、水彩等和绘画相关的基础课程，也会涉及到植物学方面的基础课。大二大三的课程更加深入，也更贴近之后的工作需求，比如和规划设计相关的建筑设计初步、园林设计初步、城市绿地规划等，要求大家能通过绘图的方式做园林规划及建筑景观规划。此时，植物方向的课程也更加深入，比如园林树木学、花卉学、插花艺术、园林树木栽培学、草坪学、园林植物育种学等。

Q2：这一专业会涉及很多和植物相关的课程，这些课程是以怎样的方式授课的？

郭 芮：这些课程一般由两个部分组成，一是利用图片结合课本知识了解植物，二是课下开展的实习教学，老师会带大家去本地的公园、植物园，教大家认识一些常见园林植物，暑假还会带大家去庐山、上海、北京等地进行华中地区、华东地区、华北地区的园林植物识别以及对不同类型的园林景观中出现的园林植物进行识别。

（采写：陈羽豪）endprint