问题导向式教学在小学数学教育中的地位

【摘要】面对不断深化的新课标改革和不断发展的教育事业提出的新要求，小学数学教学越来越向引导学生自主探究学习方向发展，问题导向式教学在小学数学教育中的地位随之越来越重要。本文对问题导向式教学在小学数学教学中地位的重要性作出了论述，并对提升其地位提出了相应的建议。

【关键词】小学 数学 问题导向式教学 地位

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0143-01

引言

问题导向式教学是一种倡导以学生为中心和主体，以培养学生提出问题和解决问题能力为导向，以引导学生进行自主学习、锻炼学生自主探究能力为目的的新型教学方式，在新课改不断深化的今天，其在小学数学教学中占有越来越重要的地位，这具有着重要的意义。

一、问题导向式教学在小学数学教育中占有重要地位的意义

1.问题导向式教学导入方式有利于引领学生迅速进入数学课堂教学

课堂导入环节是一堂课的开始，对能否吸引学生学习兴趣，顺利开展课堂教学有着直接的影响。问题导向式教学中采用提出相应数学问题的导入方式，可以迅速地抓住学生的课堂注意力，引起学生对课堂内容的好奇心，激发学生的学习热情和积极性，引导学生自发地产生对课堂教学内容的思考，将学生的思路自然地引入到数学课堂教学中。

2.问题导向式课堂教学有利于学生自主探究地学习数学知识

问题导向式课堂教学强调学生的课堂主体地位和培养学生自主探究能力的教学目的，因此其在教学环节的设计上会更加突出和重视学生的自主学习，从而在小学数学的教学活动中，促使教师采取更加有利于激发学生学习积极性、引导学生自主学习的教学方法和手段，真正体现了学生的课堂主体地位，实现了对学生自主学习能力的锻炼，切实提升了学生自主探究学习的能力[1]。

3.问题导向式教学有利于培养学生的数学创新思维能力

小学数学新课标中明确指出，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务；学生自己发现和提出问题是创新的基础。问题导向式教学正是以培养学生解决问题、提出问题的能力为教学导向，这高度符合小学数学新课标中提出的数学教育理念和要求，能够通过课堂问题的设置和学生对问题的解答，引发学生对数学问题的思考，培养学生运用数学思维解决问题的能力，拓宽学生的思考方式，从而有效地促进学生数学创新思维能力的提高

二、提升问题导向式教学在小学数学教育中地位的策略

1.转变教师传统教育理念，提升自身教学素质和能力

首先，教师要转变传统的“教师是课堂主体”“数学教学是为了让学生做对更多的数学题”等教学观念，要依据新课标的要求树立以学生为中心的新型教学理念，从学生的角度思考问题，围绕学生设计教学环节，以培养学生数学运用能力为根本目的开展课堂教学，在数学教学中充分体现出学生的主体地位。

其次，教师要重视并积极提升自身的综合素质和教学能力，积极参加各种教学培训，及时更新自己的专业知识和技能，利用先进的现代信息化技术，丰富教学手段和方法，积极吸取和借鉴国内外问题导向式教学在小学数学教育中成功应用的经验，促进自身教学中问题导向式教学方式应用质量的提高。

再次，教师要注意和学生保持良好的沟通和交流，建立亲密的师生关系。教师要对学生的生活和知识掌握情况有整体性的了解，以确保教师及时了解学生的学习需求，这有助于教师导向式教学问题的设置和对学生学习方法的指导，从而推进问题导向式教学的质量和效率[2]。例如，在班级举行生活小班会，与学生进行生活或学习的讨论；参与学生的课外活动，拉近与学生距离等。

2.合理设计问题导向式数学课堂教学环节

首先，教师在课前要依据学生的实际情况，充分研读教材，从学生的角度科学合理地设计教学环节和设置课堂问题，突出学生的课堂主体地位，适当增加师生互动和学生讨论环节，从教学环节上引导学生自主学习。同时要注意，课堂问题的设置要贴近学生的生活，符合学生的数学知识水平，要由浅入深，从易到难，循序渐进，还可以根据课堂内容设计不同类型的数学问题，引导学生学会举一反三，切实提升数学运用能力。

其次，在课堂教学中，教师要充分做好课堂指导角色，积极引导学生自主学习，独立思考。要选择能够迅速激起学生好奇心和学习兴趣的问题导入课堂教学，创设贴近学生生活的教学情境，营造良好活跃的课堂氛围，采用丰富多样的教学手段鼓励学生大胆思考，提出问题。运用课堂小组讨论的方式引导学生通过合作探究解决问题，提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，推动学生独立思考，合作探究。之后，教师整理汇总学生提出的问题，进行重难点讲解和解决问题方法的指导。最后，通过相关问题的练习，锻炼学生举一反三的能力，加深学生对课堂知识的掌握和運用，培养学生运用数学解决问题的思维和能力。

例如，小学四年级数学《平行四边形和梯形》一课的教学，课前教师通过对学生的观察找到生活中常见的平行四边形和梯形，并设置了不同层次的课堂问题。课堂教学上，教师出示校园伸缩大门和体育室梯子的图片，提出两样东西中蕴藏着什么图形的问题导入课堂教学。教学过程中，教师通过教具和折纸等方式引导学生思考平行四边形、梯形与方形之间的关系和其在生活中的应用。小组讨论平行四边形和梯形的特点，教师予以总结和讲解。最后通过涂颜色的活动加深学生对两种图形的认识，并联系直线关系认识不同图形的对边位置关系和观察角度对图形的影响，从而引导学生完成课后拓展训练。

3.革新课堂评价模式和标准

问题导向式数学教学模式更加注重学生自主学习和数学知识运用的能力培养和锻炼，因此单一的以结果即成绩来评价学生的学习是不够全面的。因此需要教师革新课堂评价模式，通过学生的学习过程，从多角度、多层次综合地评价其数学学习情况，运用问题导向式教学将评价机制升级为以学生数学能力为中心的过程评价机制。例如，《平行四边形和梯形》的课堂评价中，教师可根据学生课堂提出问题的质量，回答问题的表现及课后习题的情况，综合地对其本课的学习做出评价。

三、结论

问题导向式教学能够有效提升小学生的自主学习和数学运用能力，对小学数学教学水平的提高和学生创新思维能力的培养有着重要作用。小学数学教师要在自身及教育教学过程中采取有效策略，确保其在小学数学教育中的重要地位。

参考文献：

[1]唐学勇.小学数学问题导向式教学模式探究[J].现代交际，2016，09：164.

[2]徐国庆.问题导向，信息时代见成效——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，04：217.

作者简介：

王晓琳（1983.10-），女，汉族，山东人，学历：本科，研究方向为数学与应用数学，小学数学教育、教育心理学。