内地中职类西藏班学生英语学习现状探究

谢丛蓉

摘 要：内地西藏班中专英语课程开设已久，尽管英语教学一直深受科任教师的重视，但是西藏班的英语教学效果并不理想，一直存在诸多问题。本文将对西藏班英语教学现状和现阶段突出的教育问题进行分析，对教学实践提出相应的思考和对策。

关键词：英语教学；教学问题；西藏班

江门幼儿师范学校从2010年开始招收西藏地区的学生，由于历史文化和风俗习惯的不同，西藏班学生得到了全校师生共同的关注。作为一名西藏班的英语任课教师，笔者以日常教学活动中所接触到的西藏学生为蓝本，对西藏学生的英语学习现状进行观察和分析，总结西藏班学生英语学习的特点以及今后的改进措施。

一、学生英语学习现状阐述及原因分析

由于受藏族地区英语教育水平的制约，西藏班的学生英语水平普遍较弱，来到内地生活学习，他们既要学习汉语，又要学习英语，藏汉文化的差异造成学生对汉语的理解和英语的学习有一定的局限性。藏族地区英语教育水平的落后体现在英语口语和英语阅读方面，尤其是英语语音教学，西藏班学生的单词发音非常不标准，上课回答问题的时候，经常听不懂学生要表达的意思，导致口语教学非常困难。每个星期两节英语课有一半的时间在复习上一节课的学习内容，纠正发音，修正学习习惯。

西藏班的学生普遍缺乏学习动力，课堂自律性比较差，课堂动作较缓慢，有时候教师讲到第二题了，他们的思维还停留在第一题上面，因此教师需要经常提醒他们跟上教学进度。另外，学生课堂上经常交头接耳，玩玩具，同桌之间会疯打嬉闹，偶尔发出一些奇怪的声音，不能专注于课堂学习，注意力没办法长时间集中。但是西藏班的学生对于教师的提醒和批评教育非常重视，尊师重长，热情大方，会听从教师的建议，但是落实情况不尽如人意。

由于远离家乡，远离父母，外出求学，西藏班学生生活独立性强，但是由于与社会接触比较少，社会关系简单，因此他们更加渴望得到别人的关注和肯定。在学校里，他们接触更多的就是同班学生和科任教师，在课堂上表现为积极回答教师的问题，不管知不知道问题的答案，会不会解答难题，他们都能够主动参与教学，能够和教师单独对话，得到教师的关注和表扬，因此课堂的参与度非常高。但是，也有一部分学生却对课堂教学置若罔闻。

二、改变现状的思考

1.加强英语学习目的的教育，设定具体的职业规划

从主观方面讲，西藏班的学生缺乏具体的职业规划，没有明确的学习目标，学习英语的动机不够，没有清楚地认识到学习英语会给他们生活带来的改变，不知道学习英语的目的是什么。因此，教师应该在英语教学的过程中渗透学习英语的目的，引导学生开展英语学习的讨论，通过这些讨论，让学生对英语学习产生兴趣，带领他们领略前所未有的文化，最后让学生意识到英语是能够建设自己家乡和国家的重要工具，可以向家乡人民展示自己的学习成果，成为别人的引路人。

2.发挥榜样的作用，建立合理的评价机制

西藏班学生的总体英语水平不高，有一部分学生表现优秀，从班级中脱颖而出，能够成为班级的学习榜样。笔者号召大家向他们学习，建立合理的学习小组。英语表现好的学生得到教师的表扬之后，会带领小组成员开展英语学习。制订“期末总评=平时成绩（30%）+期中考试成绩（30%）+期末考试成绩（40%）”的评价机制，鼓励学生有效参与课堂教学，对流利回答课堂问题的学生进行及时的加分和表扬，而对没有正确回答问题的学生给予表扬，从而鼓励学生养成勤于思考、追求卓越的习惯，而不是一味地追求回答问题的数量，课堂过于活跃反而会影响正常课堂教学的顺利进行。

3.更新教学方式，提高课堂自主性

针对藏族学生的学习自律性差的特点，教师应该从根本上改变教学方式。因为藏族学生没办法长时间集中注意力在某一个课堂问题上面，经常坐着听课会让他们心不在焉，或发出奇怪的声音来吸引周围学生的注意力。因此，课堂教学需要吸引他们的注意力。比如，通过英语童话剧和英语朗诵诗歌等方式让他们在表演中背诵课文和句子。在课堂上还要采取连续提问的方式激活他们的思维，时刻监督他们的英语学习。

4.了解西藏文化，贴近学生实际

在与藏族学生的交流中，笔者能够深深体会到藏族学生对家乡的眷恋之情，课堂上提到藏族风土人情时，他们都非常兴奋，争先恐后地讲述家乡的生活习惯，也极力邀请教师去家乡做客。因此，西藏班的科任教师有必要多多了解藏族文化，尊重藏族的风俗习惯，在课堂中把藏族的文化知识融入课堂设计，从而培养学生的学习兴趣，走进学生的内心，这样在课堂教学过程中就能取得事半功倍的效果。

西藏班的英语教学具有其特殊性，因此必须得到特别的重视。但是，教师并不能因此就降低英语学习标准，相反，教师应该充分利用其语言文化融合的特殊性，鼓励学生打开心扉，接受英语学习的重要性，激发学生学习英语的能动性。现代世界日新月异，英语教师也不断面临更多的挑战，如何做好西藏班的英語教学工作是一个值得思考的问题。endprint