探析基于生物学核心素养的学业水平测试——2017年全国乙卷生物学试题分析

薛玲陈欣（.泉州第五中学，福建泉州36000；.福建教育学院，福建福州35005）

探析基于生物学核心素养的学业水平测试
——2017年全国乙卷生物学试题分析

薛玲1陈欣2
（1.泉州第五中学，福建泉州362000；2.福建教育学院，福建福州350025）

2017年全国乙卷生物学试卷以能力立意为主导，突出考查主干知识，有助于学生形成生命观念。创设真实的问题情境，发展学生的理性思维。加强实验考查，倡导科学探究。关注生态环境和人体健康，促进学生具有生物学科的社会责任意识和担当能力。因此，高中生物学复习应构建以大概念、重要概念为核心的概念体系，引导学生以生命观念分析和解释真实情境中的生命现象；加强理性思维的训练，回归教材中的实验，让学生获得实验操作的技能和经验。

生物学核心素养；学业水平测试；试题分析

《2017年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》（以下简称2017年全国乙卷）生物学试卷遵循《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验·2017年版）》（以下简称《考试大纲》）的要求，以能力立意为主导，突出生物学核心素养的考查，试题总体难度适中，呈现出稳定中有所创新的特点。

一、2017年全国乙卷生物学试卷特点

2017年全国乙卷生物学试卷继续秉持以能力立意为主导，考查内容基本是生物学科主干知识，以及Ⅱ层次要求的知识，且考查内容覆盖面广。同2016年全国乙卷生物学试卷相比，必修3的分值有所增加，必修1的分值则减少了，三个必修模块分值大约是必修1：必修2：必修3=1:1:1。试卷中有关图表信息比较少，只有在选择题中有两个曲线图。此外，试卷的阅读量大，考生答题的文字表达量也增多。有关2017年全国乙卷生物学试卷考查内容及能力要求分析见表1。

表1 2017年全国乙卷生物学试卷考查内容及能力要求

注释：Ⅰ是指对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情景中识别和使用它们。Ⅱ是指理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

二、2017年全国乙卷生物学试题特点

（一）突出主干知识，形成生命观念

2017年全国乙卷生物学试题涉及约20个重要概念，细胞的结构、细胞代谢、遗传的分子基础、遗传的基本规律、动物生命活动的调节等必修模块的主干知识。选修模块侧重考查微生物培养和基因工程两个主要内容。不仅考查了考生对生物学大概念、重要概念的理解和应用能力，而且考查考生能够运用生命观念解释生命现象。例如选择题第1题考查考生对细胞间信息交流的方式的理解，有利于形成生物体的结构与功能相适应的生命观念。选择题第4题考查考生对免疫调节中的过敏反应、血糖调节及神经调节的理解，非选择题第31题考查考生对人体内环境稳态的调节及作用的理解，这2道试题有助于考生形成生命系统是一个稳态和平衡的系统，稳态和平衡是通过调节来实现的生命观念。

（二）创设真实情境，发展理性思维

2017年全国乙卷生物学试题的一个亮点是以真实情境材料创设题干，考查考生根据问题情境提供的信息进行推理和判断，突出考查考生运用科学的思维方法解决实际问题的能力。如选择题第3、5题都是在对曲线图和题干的信息理解的基础上进行分析、推理，考查考生的识图及图文转换能力，考生要读懂曲线图中横纵坐标的含义、明确各曲线所代表的含义才能做出正确的判断。选择题第6题及非选择题第32题分别以果蝇的眼色、翅型这两对相对性状和某种羊的角、毛色这两对相对性状为背景材料，考查考生是否真正理解基因的分离定律、自由组合定律和伴性遗传等知识，又考查考生运用这些知识对表现型及比例、基因型的种类及比例、概率计算等进行科学推理的能力。第32题第2小题还考查了考生运用“假说-演绎”的方法进行推理的能力。非选择题第31题是以血浆渗透压分为胶体渗透压和晶体渗透压作为背景材料考查考生运用所学的渗透压的知识对引起组织水肿的原因等作出合理的分析与解释。这些试题凸显了对分析与综合、归纳与演绎、建立模型等理性思维能力的考查。

（三）加强实验考查，倡导科学探究

实验试题是考查考生科学探究能力的重要手段，2017年全国乙卷生物学试题加强了考查探究实验的力度，提出了较高的能力要求，这是今年试题的另一个亮点。如选择题第2题考查教材中检测生物组织中还原糖、蛋白质、观察细胞的有丝分裂等实验，要求考生根据实验原理分析细胞结构与成分鉴定的方法。第3题考查考生根据曲线图中植物激素对叶绿素含量的影响，对实验结果进行分析、推理。第4题以实验小鼠为材料设置了两组对照实验，考查考生根据实验过程和实验结果进行分析和判断。非选择题第29题考查考生利用放射性同位素标记方法设计实验，确定新病毒的类型是属于RNA病毒还是DNA病毒，要求写出实验思路、预期实验结果以及实验结论。考生可以借鉴教材中噬菌体侵染细菌实验方法完成该实验设计，该题要求考生具备较高的实验探究能力，同时还考查了考生的逻辑推理能力和文字表达能力，对死记硬背实验的考生来说该题的难度很大。这对高中生物学实验教学起到了很好的导向作用，即必须改变目前教学中纯粹背诵实验、不重视实际操作的现状。

（四）关注生态和健康，承担社会责任

2017年全国乙卷生物学试题关注生态环境和人体健康问题。如选择题第5题以某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长为背景材料，考查考生分析种群数量与种群增长率关系的曲线图，运用S型增长曲线的数学模型得出正确的结论。选择题第4题以及非选择题第30题分别考查了过敏反应和组织水肿等有关人体健康的知识。这些试题传达了要树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识，主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识，应具有生物学科的社会责任意识和担当能力。

三、对高中生物学复习教学的启示

通过对2017年全国乙卷生物学试题的分析可见，发展生物学核心素养是高中生物学教学的宗旨和学生学业水平测试的目标。高中生物学复习教学应该主要把握以下几方面：首先，要认真研读《考试大纲》，引导学生依据其知识内容的范围和要求层次，回归教材，准确把握概念和原理，特别要构建以大概念、重要概念为核心的概念体系，运用结构与功能相适应的观念、生物进化观念等生命观念分析和解释真实情境中的生命现象。其次，加强分析与综合、归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等理性思维能力的训练，以教材为中心，调动学生的参与意识，引导学生开展探究学习活动，让学生多思考，养成良好的科学思维习惯，在新的问题情境中能够运用相关的生物学知识和方法解决问题，并能够用文字、图表、模型以及数学方式等多种表达形式准确地描述。然后，重视实验的复习，提高学生的科学探究能力。应注意回归教材中的实验，特别是《考试大纲》中明确要求的生物学实验的内容。还要重视挖掘生物科学史所包含的科学思想、实验原理、实验方法。学生只有在真实实验过程中才能获得鲜活的感性认识、获得实验操作的技能和经验，在新的实验情境下方能设计出正确的实验方案。最后，要精选典型习题，注重解题的思维过程分析，强化思维方法、技巧的训练，形成良好的解题习惯，提高学生运用生物学术语准确表达的能力。

总之，2017年全国乙卷生物学试卷不仅符合《考试大纲》对理解能力、获取信息能力、实验与探究能力、综合运用知识能力的考查要求，而且对培养考生的生物核心素养有积极的引领作用。发展学生的生物学核心素养必将是今后各类学业水平测试命题的指导方向，以及高中生物学教学重点把握的关键所在。

［1］教育部考试中心.普通高等学招生全国统—考试大纲的说明：理科［M］.北京：高等教出版社，2016.

［2］吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究［J］.中国考试，2016（10）.

（特约编辑：林颖韬）

教育部2014年重点课题“生物学科论证式教学与中学生论证能力的关系”（项目编号：DHA140330）。