浅谈问题学生的转化策略

王菊

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。问题学生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下就我教育工作中的案例谈谈我对问题学生转化的几点做法。

小浩，男，13歲，是学校“风云”人物，校园里经常有同学被他欺负的不敢上学，家长告状电话不断，任课老师被他气得无法正常上课，不堪入耳的脏话是他的口头语，动拳头成了他的家常便饭，课下他还经常趴在办公室门上偷听老师是否说他的“坏话”。因此我把他定性为多疑的“校园暴力生”。

一、分析原因，寻找症结，方便对症下药。

问题学生形成的原因主要来自社会、学校、家庭及自身四个方面。通过走访小浩的父母，询问小浩以前的任课老师、同学，了解到小浩四岁时父母便离异了。四岁之前的他，生活在父母相互暴力的阴影中，他恨妈妈不断地再婚，他觉得世界上没人爱他。他对周围的一切充满了戒备与仇恨。在一次谈心中，他告诉我：要想不被别人欺负，就要欺负别人，让别人怕自己。由此可知，在他貌似强大的外表下，实际上掩藏着一颗渴望爱与关心的脆弱心灵。他像刺猬，保护自己的方式就是不断向他人张开浑身的刺。找到了小浩的问题所在，也就找到了转化他的突破口。

二、搭建爱之桥梁，温情疗伤，以爱开启心门。

对问题学生给予关心和爱护是转化的先决条件。问题学生在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。

1.用心交流，使心向善向上。课间操，看到肥胖的小浩满头大汗，我送他一方雪白的手绢，提醒他要注意随气候变化增减衣裳，他不好意思地接过。课间，我看到他在水池旁小心翼翼地洗着那块手绢……课堂上，看他捧着《捣蛋鬼日记》看得津津有味，课下，我便与他聊天，听他讲捣蛋鬼的故事，告诉他老师对这本书也很感兴趣，想借着看几天，于是用《爱的教育》一书换下他的《捣蛋鬼日记》……

2.鼓励肯定，重新定位自我。我专门为他建立了一个评价本，每天为他写上一段鼓励性的语言，让他下午放学后带回家交给他爸爸签名，第二天再带回来，借此激发他的进取心与自豪感。如：“小浩今天在操场上捡到了一件校服，送到了红领巾招领处，真棒。”“小浩今天课堂听讲遵守纪律，加油！”“小浩，与同学闹了小矛盾及时道歉，进步真大。”“小浩在学校体育节中，荣获四年级男子铅球第一名，为班级争光，真了不起。”这样的评语坚持了一个学期，他的自控能力渐渐增强，骂人、抬拳头的次数也逐渐少了。我刻意选择他不在的时候，在班上抓住他的闪光点大力表扬，希望同学们向他转述老师的话温暖他孤僻的心，感受老师同学对他的欣赏……渐渐地，小浩逐渐融入班集体，他距离“正常”学生的标准越来越近。

3.追踪辅导，关爱时刻伴随。为了防止小浩的心越走越远，我经常与他的爸爸电话联系，随时掌握他的思想动向，假期里，我也时时打电话了解他在家里的表现，在电话里与他交谈几句。谈心与疏导更是成了我每天必不可少的工作，学校心语室成了我的第二办公室，几乎每个课间我都要带着他去谈心交流，做心理疏导。我还开通了专属于我俩的“周日QQ在线半小时”，与他聊天交流。

4.委以重任，体验被重视感。我鼓励他和身边的同学交朋友，告诉他如何与同学友好相处，我努力在同学间建立他的威信，选他担任班里的体育委员，负责路队、两操和体育课秩序，让他体验被人尊重的幸福感觉……

三、抑制反复性，爱在持之以恒，冰雪终消融。

问题学生的反复性是符合事物发展规律的，他们的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化问题学生的过程中，由于新的思想。新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。问题学生的这一特点，促使我做好了打持久战的准备，明白要持之以恒地关心他们，教育他们。

“我就要小学毕业了，想想这几年我做的傻事那么多，还总是找理由为自己解托（开脱），我真傻呀，我对不起王老师和同学，升入初中我要好好表现……”这是小学毕业时，小浩在日记中写的一段话。读着小浩的日记，我的心满是喜悦与激动：漫长的三年，小浩沉睡的心灵，终于欣欣然苏醒过来，破土而出。现在的小浩即将升入初中，他阳光、开朗、充满了爱心、尊敬老师，团结同学，珍惜集体荣誉，成了同学心目中和善的大哥哥。

问题学生的心灵就像一粒沉睡的种子，给它适宜的条件，就会萌发出生机勃勃的小苗。无疑，耐心和爱心，就是适宜的温度、充足的水分、温暖的阳光以及足够的生长空间。“斧头虽小，但经多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍倒。”在教学实践中，我们应该以“一把斧子”的耐心去对待问题学生，不抛弃，不放弃，坚持不懈地去叩响、唤醒那些沉睡的心灵小苗！