浅谈本科商务英语的听力教学方式改革方向

摘 要：听力教学是我国本科商务英语专业重要的基础性必修课，但是我国大多数本科院校在听力教学和学生的听力能力的培养上都存在弱势，造成这种现状的原因主要是由于听力课程的教学方法陈旧，且课堂教学时间占比较短，使学生缺少练习听力、提高听力水平的基本途径，并且也极大程度的影响了听力课程的开展效果。针对这一现状必须对商务英语的听力教学做出改革，使教学与实际需要结合、是教学与学生学习效果结合。

关键词：本科商务英语；听力教学；教学改革

随着“十三五”战略规划的落实，我国经济发展开始逐渐向优质人才做出要求，在这种形势下，本科毕业生就业成为难题。其中本科商务英语专业是一门实践性较强的学科，在当前的经济建设中起到了重要的作用，但是商务英语专业的学生对于听力水平的要求较高，而我国本科的商务英语教学过程中听力课程开展存在着明显的短板。商务英语听力课程教学内容的创新，必须结合就业形势发展趋势，及时调整人才培养目标，更新课程内容。

一、当前本科院校专业听力教学中存在的突出问题

1.学生的英语听力能力基础欠佳，所掌握的词汇数量有限，欠缺应有的语音训练

从本科生生源来看，主要是来自于高考选拔，而高考的选拔考试对于英语听力的要求较为简单，相比于语法和写作而言，听力属于弱势部分，造成学生升学后进入不具备最基础的英语听力能力。加之不少学生在填报志愿的时候存在较大的盲目性，许多学生选择了自己原本基础就不好的英语专业。这些原因造成商务英语专业的一部分学生在听力能力上的弱化和缺失，在投入专业学习过程中稍显力不从心。

2.听力学习方法机械，难以激发学生的兴趣

从本科商务英语的听力教学来看，大部分的院校主要是通过机械化的课堂教学，为学生播放聽力材料，通过重复多次的试听，来达到提升的效果。但这种形式一定程度上存在着不科学性，同时容易使学生对于这一学科失去兴趣，产生疲倦，甚至最终厌恶学习，影响教学效果。其次，作为一种日常交流的语言，英语听力的联系最终需要实践于交流过程的，机械的听力训练并不能达到提高学生交流的目的。

3.缺少必需的商务背景知识

商务英语的使用主要是职业需要，作为专业英语的一个门类，随着各国经贸往来的密切联系，近二十年来有了长足的发展与进步。正是因为国际贸易的需要，尤其是“一带一路”的开展，更需要商务英语的专业性人才投入社会和经济建设过程中，因此学校开始普遍开设这一专业，但商务英语与传统的英语专业不同，不仅要求基本的英语表达能力，同时还要具备十分严谨的专业英语要求，在听说过程中，商务英语都涉及了大量的专业词汇。学科上存在的难度，也在一定程度上对听力教学的效果产生了影响。

二、本科商务英语听力教学改革策略

1.重新确定听力在教学中的地位，及时补充添加内容

提高学生和学校听力学习和听力教学的效果必须首先明确听力在商务英语中的重要性，然后在此基础上，尽量挑选适合的教学内容和教学材料，贴合实际和生活，在聆听和表达过程中，提升学生对于听力训练的积极性和兴趣度，最终实现学生听力能力在日积月累中的提高。现在本科院校的商务英语听力教材普遍较为接近，但听力教学的内容需要依照本科学生的特殊性以及商务英语专业的特性来及时地更新内容。听力教材的选择上，不仅仅是要有效的实现学生听力水平的提高，还要培养其对专业词汇和专业表达的敏锐捕捉，考虑到专业特点，结合不同学生的学习状态和学习能力，做出及时的调整和变化，积极调动学生的学习兴趣。

2.开展视、听、说三者相互结合的教学方法

在商务英语的学习过程中，视、听、说这三者是相互关联且不容分割的一个整体。但是事实上，我国本科英语教育过程中，大多数情况下都将这三者分割开来。首先，我们将听与说分别设置成了相互独立的课程。在听力课上仅是片面地强化学生的听力，主要依靠播放录音材料来完成，学生感觉每节课都像考试，教学练习题主要由填空题与选择题和听写这三大块构成。在传统的商务英语教学课堂中，教师因循守旧，对旧的过时的教学方法没有做到及时的更新，教学方法上也完全按照灌输式的教学方式，学生听不明白只能多次反复地听，这样的教学模式下，学生变得只会去关注答案正确与否，听力教学成为了哑巴教学，教师与学生没有相互的交流，学生的学习积极性被减弱。听与说这二者是密不可分，只有能听、能说才能够形成有效的沟通。通过说话，可以对自己所听进行确定，学生对教学材料的理解是否正确也是通过自己所言来进行确认与修改的。只有这样方能锻炼学生的英语思维能力和提升听说能力。

3.加强师生之间的交流与互动

在许多本科商务英语听力教学实践当中，听力教学和视频资料是脱节的。例如，在听力教学时，教师准备了一些影视短片资料播放给学生观赏。在整个播放过程中，教师只管播放而学生只是单纯观看，教师和学生之间没有就视频放的内容进行沟通，就其中的常用语、知识点、背景等进行研究探讨。事实上，尤其是商务英语的学习，最终目的是要作用于实际的交流实践中，其本质是商务活动开展中一种工具，因此其实用性和实践性必须在教学过程中得到良好的体现，而教学过程中的视听说三部分是相互补充的，作为教师，必须要将其紧密的结合在一起，在增强学生应试能力的同时，提高其听说表达和交流的能力。

为了加强师生之间的交流与互动，商务英语的教学过程可以尝试调动视、听、说功能的教学方法。通过教师创造活跃的课堂气氛，为学生在相互交流和日常的口语训练中，形成听力的训练过程，在潜移默化中提高其听力能力。

三、结论

商务英语专业的学生的英语听力能力是英语应用能力最重要的表现。因此，本科英语听力教学改革应该打破传统的教学模式，遵循听力教学的规律，选择合适的教材，并不断更新教学内容，改善教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高听力水平和能力，以便更好地适应市场经济发展的需要。

参考文献：

[1]王巍.英语听力教学中的师生互动[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009年02期

[2]高艺玮，姜忠于.论影响英语听力的因素及对策[J].中国科教创新导刊，2009年05期

作者简介：

肖东波（1980—），男，汉族，湖北荆州人，本科双学位，讲师，研究方向：教学法，商务翻译。