如何创造性地开展歌唱教学活动

李玫

一、案例背景

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶治幼儿的性格与情感。进行幼儿歌唱教学，除了要求教师具备良好的歌唱素养之外，更重要的是创造性地开展幼儿歌唱活动。那么，我们应如何把握好教唱教学活动呢？小班是学习音乐的关键，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的，如何在最短的时间内集中他们的注意力，创造性开展歌唱教学活动呢？笔者特设计了小班歌唱活动《谁饿了》。

二、案例描述

活动开始，我用神秘的语气：“今天老师要送给你们一个礼物，但是这个礼物看不见，要用你们的小耳朵听，请闭上你们的小眼睛，用小耳朵听一听。”小朋友马上就被我的表情和语气吸引了，都认真地闭上小眼睛，听了起来，听着音乐的节奏，小朋友竟情不自禁地跟着哼了起来。

音乐结束，我发现小朋友们的脸上都表现出很满足的样子，好像在说：“我的收到了你的礼物。”我马上说：“听，谁来了？喵、喵……”“小猫、小猫”小朋友一听到“喵、喵”声就大叫起来。我马上从“听”转到“唱”说到：“原来小猫来到我们音乐中了，我们一起来唱唱看。”幼儿开心地用“喵喵”的声音把歌曲完整地唱下来。

我问：“还有谁来了……？”接下来，孩子们兴奋地用小鸡，小狗，小青蛙等小动物但的声音完整地把歌曲旋律唱下来了。我还强调了一下节奏较难的地方，幼儿不厌其烦的用小动物的声音唱出了那些节奏。

幼儿兴奋过后，我拿出了一张画有一些花草的大白纸说：“这首音乐没有歌词太可惜了，我们来编歌词吧，；老师这有个故事。我们把它编制到音乐中去好吗？”说完我把手伸进一个大口袋里，小朋友们紧紧地盯着我的手，我拿出来一只小狗的卡片。

“小狗，小狗”小朋友们开心地叫着。

“他们怎么了？我用手摸摸肚皮，嘴里发出咕咕的声音，”他餓了？“小朋友用怀疑的语气问。

“对，真聪明，它肚子饿得咕咕叫”。小朋友们得到我的肯定就更加认真了，我们就这样利用卡盒动作绘制出了歌曲的歌词，很快他们就把歌词编进歌曲中唱，而且唱的很顺畅，一点新学的感觉都没有，在体验到歌唱活动中一次成功的快乐后，幼儿表现出自信满满的样子。

正在孩子们很兴奋的时候，我提出了个问题：“你们听过自己的声音吗？”孩子们都呆住了。“自己的声音？”他们都说不出话来了。

“把你们唱的歌录下来，让你们听听自己的声音”

“好啊！”又一次高潮来了。幼儿大声地唱歌，都把自己的声音录下来，第一遍听声开始了，小朋友们发现声音很嘈杂，都皱起了眉头，眼镜转向我。

我引导说：“唱歌时声音太大好听吗？”

“不好听”那我们用好听的声音歌唱，接下来录制了几遍，通过我的引导，幼儿越唱越好，活动就在这样欢快愉悦地气氛中轻松完成的。

三、案例分析

该活动的创造性组织开展表现在：

1.在熟悉新歌时，把节奏和旋律作为重点的组织形式

很多歌唱活动把学习歌词内容作为重点，而忽略了歌曲的音准、节奏和旋律。而音准是幼儿园歌唱教学的难点。为了使幼儿有兴趣学习节奏和旋律，我着重发现幼儿发生器官的协调能力，从听和唱两方面的相互配合来加强幼儿的音准感的培养。此种把重难点前置地教学方法创造性地突破了以往的歌唱教学，增强了幼儿对音乐的欣赏能力和感知能力。

2.在歌唱活动中，把发声方法与小动物的声音相结合

小动物的声音更能吸引幼儿的兴趣，它引导幼儿用自然、悦耳的声音唱歌，不同动物的声音可演唱不同性质的歌曲，如连贯、轻柔的“喵喵”声可使歌曲的变得抒情、优美，从而使幼儿做到用改变声音来改变歌曲的性质，让幼儿体会到“玩”音乐的快乐，而不是枯燥地学习那抽象的音乐。

3.在教唱新歌中，结合图谱，自编歌词

对于幼儿来说，结合图谱编歌词是一个十分美好的情感体验过程，没有学习压力。没有记忆的烦琐，有的则是呈现在幼儿面前，进而在他们脑海中留下深刻印象。创造性地把记歌词中‘听觉刺激转换成‘视觉刺激，以故事的形式了解歌词，幼儿就轻而易举地学会了演唱这首歌。

4.在复习歌曲时，初步体会集体歌唱活动中协调一致的快乐

协调一致是指在集体的歌唱活动中，幼儿能掌握一些正确地与他人合作的技能。具体表现为在一起唱歌时不使自己的声音突出，应努力追求在音量、音色、节奏等方面的协调，而能协调地好，主要看内部条件，也是幼儿自身。

教师通过录音的方法，创造性地把“协调”的问题抛给了幼儿自身，通过他们自身地倾听与思考，使集体演唱达到协调一致，表达音乐的技能也更上一层楼。

四、案例反思

通过这次活动，我深刻体会到：

1.创造性地开展歌唱教学活动的重要性

对幼儿来说，歌唱应该是一项轻松，愉快的活动。但现在我以前为了使幼儿达到“学会这首歌”的目标，经常运用跟唱、理性的知识与说教等方法，不遵循幼儿的发展性原则，导致许多幼儿厌烦歌唱，更得不到美的熏陶与感染了。

在这次创造性的开展歌唱教学中，我没有要求幼儿创造出某种成品，更重要的是在音乐教育过程中运用感性，生动的教育方法和手段，始终做到切实从音乐这一刻心出发，培养幼儿通过自己独立、大胆、准确、有表情地进行对作品的感受和理解，这种以吸引幼儿的兴趣为基础，创造性地进行歌唱教学。激发和满足了幼儿的歌唱欲望，创设和提供了与歌唱内容相适应的环境和材料，遵循了幼儿的发展性原则。

2.在愉快地、大胆地、具有探索性地游戏中能更快的提升歌唱技能

唱歌是愉快的活动，但这并不意味着可以草率地演唱或喊唱，如果能正确地提升歌唱技能又不因此而被老师说教呢？那就是幼儿自己发现自己的不足。在这次活动中，我运用的录音环节，不但使幼儿了解正确的演唱歌曲，还学会了有感情地歌唱；不但体会到了协调一致演唱的快乐，还学会了保护嗓音。在此愉快地大胆地探索的游戏中幼儿自我提升了歌唱技能，更丰富了他们的歌唱体验。

歌唱教学不是只有教师范唱这样形式，教师要做引导者，创造性地开辟歌唱教学的其他形式，行幼儿的歌唱能力 的发展特点入手，切实地促进幼儿歌唱能力的发展。

3.活动中动静交替的必要性

整个活动时间比较长，幼儿虽然表现出很感兴趣，但活动结束时有些幼儿表现出一点点疲惫，因为整个活动都是以欣赏和演唱为主，缺少幼儿的自我表演，至于如何使表演和演唱有机结合，有待教师进一步加强。

总之，幼儿园歌唱活动需要老师根据每个年龄段幼儿的特点以及分析不同歌曲内容来指定合理的目标以及采用有效的方法，只有老师灵活地采用各种教学手段，创设情景接触的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情就能取得事半功倍的效果，让幼儿在歌唱活动中感受到歌唱的乐趣，验到有音乐美感。endprint