小学低年级识字教学之我见

罗先粉

摘 要 小学低年级识字教学是一件十分枯燥的工作，令我们感到头疼。这两年中，我一直在摸索小学低年级段的识字教学方法，总结出自己的识字教学经验，让学生能在轻松愉快的教学环境中识记生字。我主要采用了游戏识字，其中包括猜字谜、摘果子、开火车、歌诀法、变魔术五种识字方法。另外，我还采用了自主识字和联系生活实际等识字方法，让学生更积极地参与到识字中来，让孩子在玩中学、学中玩。

关键词 小学 低年级 识字教学 兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A

我近两年都在教学低年级段语文教学，深知小学低年级段语文的识字量很大。而识字教学又是一件十分枯燥的工作，令我感到头疼。这两年中，我一直在想：怎样才能提高孩子们的识字兴趣和识字量呢？通过不断摸索，我认为，要激发孩子的识字兴趣，增加孩子的识字量，培养孩子识字能力是很重要的。结合自身的教学方式，我认为可以采用以下几种行之有效的方法来进行低年级的识字教学：

1在游戏中识字

因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以我想办法让学生在各种各样的游戏中识字。游戏过程是快乐的过程，在游戏时，每个孩子都在认真观察，动脑思考，展开想象，这时他们的大脑是处于兴奋状态的，所以识字效果也是最明显的。由于低年级学生大多都是“暂时记忆”，因此，我认为巩固识字的最佳方法就是游戏，他们能在轻松愉快的游戏中记住字形。在教学过程中，我是通过以下几种游戏方法来进行游戏识字的：

1.1猜字谜识字

其实在我们的教科书中，有许多汉字是可以编成字谜的。我们要引导學生学会按汉字结构规律进行猜想。例如，我在教学人教版二年级下册第八课《卡罗尔和她的小猫》时，我出字谜让学生猜：“不上不下”和“兔子差点不见了”，有学生很快就说出了答案，分别是“卡”和“免”。再如教学“托”、“器”、“献”、“梯”时，分别可以用“一手拔掉一根毛”、“一只狗四张口”、“南边跑来一只小狗”和“弟弟站在木头边”等谜语来激发学生识字兴趣。平时学生可以在小组内、课堂交流、课后游戏中进行猜字谜、编字谜游戏，会取得事半功倍的效果。

1.2摘果子识字

我充分利用“班班通”的教学资源，在课件上根据不同的教学内容设计不同的果树，又在果树的果子上设计相关的生字，让学生来读。读对了一个果子上的生字，就在他的学分栏奖励一分，学生的兴趣也很浓。所以每天晚上，孩子们都会认真预习，把第二天要上的课文里的生字牢牢记住，目的是想在第二天的生字教学环节得到加分。

1.3开火车识字

这种游戏我是按小组来进行的。首先由我喊口令“火车火车哪里开”，学生听到口令后快速坐好并举手，比比哪列“火车”最直（即坐得最端正）。接着我选出最直的那列“火车”依次来读卡片上的生字并组词。如果谁读错了，必须请小老师帮忙纠正，直到全都会读为止。这时每个学生都想争取当小老师，这也激发了孩子们的识字欲望。

课堂上，我还采用“玩字牌”、“小马过河”等游戏，经常适时地开展对教学有帮助的游戏活动，识字教学也取得了较好的效果。

2学会自主识字

因为低年级教学的识字量大，所以“授人以渔”非常重要。在教学过程中，我因材施教，循序渐进地提高孩子们的识字能力。只要他们掌握了方法，识字的兴趣和能力就会增强。以下是我培养学生自主识字的几点方法：

2.1借助插图识字

低年级语文课本和课外书基本上都是彩图，里面隐藏有丰富的识字内容。例如古诗《宿新市徐公店》中，可围绕“什么时候谁在干什么地方什么？”这一问题来识记生字，要求学生尽量把本课生字放到答案中。这样一来，学生就会边看图边思考，比比谁的答案包含的生字最多。练习多了，在识字过程中，学生的口语表达也得到了锻炼，为今后的习作打好基础。

2.2找规律识字

因为低年级孩子大都不会分类，所以在教学时我从偏旁部首开始，让学生分析汉字的结构，想想这些结构的字都有哪些。例如：“草字头”、“火字旁”、“提手旁”和“足字旁”等，通过偏旁归类的方法来识字，形成规律，便于识记。此外，我还采用声旁归类法让学生识字。只要找到一定的规律即可，不强加要求，任由孩子们自己归类。

2.3联想字形识字

中国是文明古国，中国的汉字通过几千年的变化，从古代的甲骨文到今天方方正正的中国字，都象征着中国的进步。在教学过程中，我想方设法培养学生通过联想字形来识记生字的能力。

3联系生活识字

语文即是生活，生活中时时处处都有学问，识字教学也是如此，生活能为低年级孩子提供良好的识字平台。每周五，学生通过各种途径把自己新认识的字放在教室后面的展示台上相互交流。比比谁新认识的字最多，最后每周分别在四个大组中各评出一个“识字大王”，并在其相应的学分栏各加5分！在此过程中，如被查出“弄虚作假”者（即以熟字充当生字），扣除本学期的所有学分。这样，学生既走出了课本，又增加了识字量，真是一举多得。

当然，小学低年级识字教学的方法还有很多很多，上述只是我个人的一些粗浅的认识。总之，识字教学的方法没有我们办不到，只有我们想不到。我们教师要经常学会取长补短，充分挖掘一切可利用资源，结合学生所处的环境进行识字教学，因人而异，选择适合学生的教学方法，让他们积极参与到识字教学中来。在今后的教学中，我会不断摸索，和学生一起想出更多的识字方法，让我们的孩子在玩中学、学中玩。

参考文献

[1] 引淑霞.浅谈如何进行一年级识字、写字教学[J].素质教育论坛.2015.

[2] 杨琴.初探小学低年级语文之识字教学[J].大观周刊，2012.endprint