《数据结构》和《C语言程序设计》新教学模式研究

汤伟

摘 要：本文根据《C语言程序设计》和《数据结构》这两门课程一直分开教学的现状，分析这两门课程的教学弊端以及相互关系，提出了《数据结构》和《C语言》这两门课程相结合的新的教学模式，以C语言为工具，在完成任务的同时设计并应用数据结构。

关键词：C语言 数据结构 新的教学模式

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0170-02

《C 语言程序设计》与《数据结构》这两门课程是理工科院校计算机专业中的两门非常重要的专业课，实践性较强；在以往的教学过程中，这两门课程都是相对独立的，学生一般都是在大一上学期学完《计算机文化基础课》后，在下学期开设《C语言程序设计》这门课程，学完之后，在第三学期学习C语言版的《数据结构》，导致内容脱节，教学效果差，因此，对于《C 语言》和《数据结构》这两门课程教学模式的研究是一个重要课题。

1 《C语言程序设计》和《数据结构》传统教学模式的现状

如果我们用计算机来解决一个实际问题，通常是需要分为两个过程：一个是设计解决问题的算法，一个是如何用我们的计算机来实现这个算法，而在传统的教学过程中，《C语言程序设计》这门课程着重讲解C语言的语法知识和程序设计的一些方法，C语言可以将设计的算法在计算机上进行实现，而《数据结构》主要讲的是数据之间的存储结构、逻辑结构和数据之间的运算，主要描述的是解决问题的算法思路，这两个过程本来是一个统一的整体，却被分开在不同的学期开设；其次，在《C语言程序设计》的教学过程中，老师太过着重讲解语法知识点，而不是用C语言来解决实际的问题，让学生学完后只是掌握了一些基本概念，一些基本的语法知识，还不知道应该如何去应用，也没有形成一定的编程思想，这种教学模式普遍让学生觉得《C语言程序设计》很难学，而《数据结构》就更难搞懂。因此，将这两门课程整合在一起整体设计，构建《 C语言程序设计》与《数据结构》的新的教学体系，提高教学的质量，改革教学方法，就成了我们当前教学改革中急需解决的问题。

2 课程设计思路

根据对以上两门课程分开教学的现状分析和课程之间的内在联系，因此教学改革的目标是：对C语言和数据结构的知识内容进行有机整合，设计一些生活中我们常用的案例或者一些项目覆盖教学知识点，以生活中的案例和项目为依托将所学的知识进行难易适当，循序渐进合理的分配在其中，让学生在解决实际问题的同时又能学习到知识点，即可以提高学生的兴趣，又可以培养学生用数据结构来进行分析问题和解决实際问题的能力，并以C语言为工具来使用计算机解决生活中碰到的实际问题的能力。

3 “C语言与数据结构”课程的教学改革措施

3.1 课程内容的整合

基于以上课程设计的思路，列出两门课程的传统教学内容（见图1），对这两门课程进行整合后（见图2），针对本课程，在教材中设计一个综合的大项目—学生信息管理系统，根据项目的要求，从易到难，将整个项目分成几个小项目，每章完成一个小项目，最后整合完成一个大项目，化零去整，去除重复，难易适当，循序渐进，合理的贯穿其中，让学生能够活学活用，提高对编程语言和数据结构的理解，能够把所学的应用在实际的生活当中。

3.2 整合后的教学方法设计

以C语言为工具，在案例背景下，采用项目驱动的教学方法，采用“案例教学、暗示教学”的教学方法，引导学生提出问题，分析问题和解决问题，范例教学法就是通过使用范例来进行教学，让学生在学习范例的过程中获取知识，这种教学的方法可以引发学生自发去学习它们的兴趣，因此，该教学方法可以让学生的学习不再局限于讲课时间范围内，不再局限于课堂上，可以延伸到课堂之外去学习，它不仅可以使学生获取知识，也可以激发学生的学习动力，达到发展智力、培养能力的目的，而暗示教学法就是通过暗示的方法来提示学生，引导学生发现问题，分析问题和解决问题，最终学到知识。

通过以上教学方法，可以让学生在授课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，引导学生划分程序模块，进行算法设计，最终编写出程序，这种教学方法让学生在学生C语言知识点的同时学会如何应用数据结构。

4 结语

教师在整个的教学过程中，以“C语言”和“数据结构”为两大主线，将这两门课程整合进行整体设计，采用“案例教学、暗示教学”的教学方法，引导学生提出问题，分析问题和解决问题，让学生在完成任务的同时掌握这些知识点，同时也培养了学生的程序设计能力、程序阅读能力和数据结构的应用设计能力，提高了教学效率，教学效果良好。

参考文献

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