健康教育在消化内科护理中的应用

张 欣

（淄博淄建集团医院护理部，山东 淄博 255026）

健康教育在消化内科护理中的应用

张 欣

（淄博淄建集团医院护理部，山东 淄博 255026）

目的 探讨健康教育在消化内科护理中的应用情况。方法 选取2015年3月～2017年3月我院消化内科住院治疗的120例患者为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，各60例。对照组患者予以常规健康指导护理，观察组患者给予符合国际标准的健康教育。比较两组患者干预前后的焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分和自我护理能力评分。结果 两组患者干预前SAS评分和SDS评分无显著差异，有可比性，干预后观察组SAS评分和SDS评分明显低于观察组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 健康教育可有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪，有效提高患者自我护理能力，值得在临床中广泛推广应用。

健康教育；消化内科；护理

随着生活压力的的增加、社会节奏的加快，人们生活方式的改变，消化系统疾病的发生越来越多，严重影响人们的身心健康和生活质量。因此，有效的治疗和长期的护理对消化系统疾病患者的身心恢复及防止复发起着重要作用。消化系统疾病患者常因疾病病程长，病情反复而出现焦虑、抑郁情绪，常规的健康指导已不能满足患者的护理需求，通过国际认可的健康教育进一步指导患者提高自我护理能力，才能真正帮助患者战胜疾病、提高生活质量。本研究以我院120例消内科患者为研究对象，探讨了健康教育在消化内科护理中的应用。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年3月～2017年3月我院消化内科住院治疗的120例患者为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，各60例。观察组男39例，女21例，年龄23～72岁，平均年龄（42.3±7.6）岁，疾病类型：胃部疾病32例，肝胆疾病11例，肠道疾病12例，其他疾病5例。对照组男38例，女22例，年龄21～75岁，平均年龄（42.8±7.8）岁，疾病类型：胃部疾病32例，肝胆疾病12例，肠道疾病12例，其他疾病4例。两组患者在性别、年龄、疾病类型等方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组患者给予常规护理和健康指导，观察组患者给予国际标准的健康教育。（1）疾病知识教育。对患者进行必要的疾病知识教育，通过多种方式进行，包括组织科室内小讲座、发放宣传手册、制作宣传栏等，使患者提高对疾病的认识。（2）心理健康教育。消化内科疾病常会引起患者的不适，治疗周期长，使患者对疾病治疗失去耐心，医护人员要及时疏解患者抑郁烦躁情绪，使患者保持良好心理状态，提高患者治疗依从性。（3）饮食健康教育。诸多研究表明，消化系统疾病常常与日常饮食习惯有关系，不良的饮食习惯会加重消化系统的负担，医护人员要对患者进行饮食健康教育，饮食以清淡、易消化为主，避免辛辣刺激食物。（4）运动健康教育。鼓励患者早期进行床下运动，适度进行户外运动，建立良好的生活习惯以及作息时间表，避免剧烈运动，可选择慢走、太极拳等运动进行恢复性训练。（5）出院健康指导。患者经过治疗满足出院条件，在患者出院前，医护人员对患者及其家属进行再次健康教育，指导出院后饮食及需要服用的药物注意事项等，定时复查。

1.3 观察指标

对比两组患者的自我护理能力评分，分数越高说明患者的自我护理能力越强；比较两组患者干预前后的焦虑自评量表（SAS）评分和抑郁自评量表（SDS）评分，评价患者的心里状态。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患者的自我护理能力比较

观察组患者的自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组患者的自我护理能力比较

表2 两组患者SAS、SDS评分比较

2.2 两组患者SAS、SDS评分比较

两组患者干预前SAS评分和SDS评分无明显差异，干预后两组患者评分均降低，观察组患者评分明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

3 讨 论

消化内科疾病在临床是比较常见的，而消化系统疾病与患者饮食、生活习惯等存在密切的关系。一般来说，消化系统疾病大多属于慢性病,其病程相对较长,容易使患者产生抑郁、抵触心理，间接降低治疗配合度,影响治疗方案的实施[1]。因此,临床工作中除了对患者进行合适的药物治疗以外需加强患者的健康教育,来辅助提高治疗效果。健康教育是临床中护理方法的一种，健康教育可以通过对患者进行健康知识宣教,来让患者了解一些疾病相关知识，提高患者的健康意识，使患者能够自觉养成良好的生活习惯，提高患者的生命质量[2]。患者由于不了解医学上对疾病的研究，对疾病的认识不够充分，常常会凭借自己的主观感觉去评判疾病治疗过程的转归，给自己施加不必要的心理压力，因此对患者进行一定程度的疾病知识宣教是很有必要的，对患者的疾病知识教育可以使患者更加了解自己的状态，使治疗过程更和谐、顺畅[3-4]。及时的心理干预可以疏解患者的心理压力，消除不良情绪，保持乐观心态与对疾病治愈的信心，可以使患者更好地管理自己的情绪，更主动配合治疗的开展，从侧面提高治疗的效果[5]。消化内科疾病常常与饮食相关，不良的饮食习惯是诱发疾病的重要原因，对患者进行饮食健康指导，改善不良饮食习惯可以预防疾病的发生、发展。健康教育从多方面对患者进行了指导，健康教育是需要医护人员和患者及家属共同参与的过程。

本次研究对120例患者分组对照进行观察，结果显示进行护理干预后，对消化系统疾病的患者进行健康教育可以明显降低SAS评分和SDS评分，改善患者心理状态；健康教育可以有效提高患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平等。健康教育已经成为临床护理工作中不可或缺的一部分，它可以从患者主观意识、行为习惯等方面进行提高，有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪，有效提高患者自我护理能力，值得在临床中广泛推广应用。

[1] 王 英,张珍和. 健康教育在消化内科护理中的应用效果分析[J].深圳中西医结合杂志,2016,(19):193-194.

[2] 杨德芳. 健康教育模式在消化内科住院患者护理中的效果分析[J]. 临床医药文献电子杂志,2016,(06):1089+1092.

[3] 姚 晶. 健康教育在消化内科护理中的应用效果分析[J]. 世界最新医学信息文摘,2015,(93):219-220.

[4] 李 玲. 健康教育在消化内科护理中的应用研究[J]. 大家健康(学术版),2015,(19):245.

[5] 罗孝鑫. 健康教育在消化内科患者护理中的应用效果[J]. 现代医药卫生,2015,(18):2833-2835.

本文编辑：苏日力嘎

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ISSN.2096-2479.2017.26.17.02