朱燕(执笔)、杨茹、刁果、胡露
手拉手,一起走
——在角色游戏中引导幼儿的合作能力
朱燕(执笔)、杨茹、刁果、胡露
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“引导幼儿参加各种集体活动,帮助他们学习初步的人际交往技能。”
未来社会是一个竞争与合作并存的社会,高速发展的科学技术和社会生产力,一方面强调社会分工的日益精细化,另一方面又更加注重个体间的通力合作。要想在竞争激烈的社会中立足并发展自己,就应学会如何与他人合作,借助集体的力量、集体的智慧去解决、战胜困难。而今天绝大多数孩子是独生子女,他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少能体验到合作行为带来的愉悦和成功感。因此,幼儿园培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么,如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?
爱玩是孩子的天性,角色游戏更是幼儿由衷喜爱的。它既满足了幼儿模仿成人世界的愿望,同时,还能培养幼儿的社会交往能力和解决问题的能力,促进幼儿想象力、思维能力的发展。我园的大型角色体验游戏在重视游戏发展价值的同时,强调孩子与同伴之间的交往。每次,在激情满满的“大带小”启动仪式后,孩子们就迫不及待地寻找游戏的“伙伴”。游戏一开始,便处处呈现着浓浓的合作氛围——幼儿园里随处可见大手拉小手的身影,从牵手的那一刻起,心与心的交流已在掌心的温暖中无声流淌。无论你走到“小小银行”“麻辣烫”“茶餐厅”“美发店”还是“翻斗乐”……都直播着无比温暖、和谐的镜头……孩子们出现的这种兴奋、新奇可以解读为对一种新角色的好奇——大班的孩子们可以体验当哥哥、姐姐的自豪感,在活动中,他们可以处处照顾着弟弟妹妹,觉得自己很能干;而小班的小朋友呢,总是有点崇拜大班的哥哥姐姐们,现在终于可以和他们一起玩,也觉得很满足。于是,我们的“大带小”活动在这样的情绪、情感中构成了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体,让孩子体验与人交往、与人合作的愉快,感受“兄弟姐妹”的温暖和快乐,书写着童年最纯粹、最真挚的感情!
兴趣是最好老师,一切有意义的活动,都源自于内心的兴趣。良好的兴趣可以使幼儿在一种轻松和愉快的心境中完成任务。那么,作为老师如何来激发幼儿对合作的兴趣呢?首先,要珍视孩子的好奇心,在活动中让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事,激发出幼儿与人合作的欲望。其次,要懂得爱玩是孩子的天性,因此,我们注重引导幼儿在角色游戏中去真切体会各个角色的不易和担当;在生活中,引导幼儿留心观察各个行业劳动者的汗水与付出,并自发地肯定和尊重这些劳动者。向身边人学习,学会合作。
在上学期的一次“大带小”游戏中,中班的瑶瑶小朋友,和大班的哥哥结对子,在“银行”取了“钱”后,哥哥想要先去“茶餐厅”玩耍,而瑶瑶却想去翻斗乐,所以两个人有了分歧,但是两个人都互不相让,都想拉着对方往各自想去的方向走,这样一直僵持了一分多钟,最后两人不欢而散,各玩各的去了。
在这学期的“大带小”游戏中,我鼓励瑶瑶与结对小朋友交流,学着通过合作去解决问题。因此,我特别留意了瑶瑶在活动中的表现。这次瑶瑶和中班的妹妹结伴游戏,两个人也出现了矛盾:在茶餐厅的游戏中,瑶瑶拿着自己手上的“钱”想去点餐,而妹妹也想用自己的“钱”点餐(游戏的规则是两个人只能点一份餐),在这次矛盾和分歧中,瑶瑶不再表现得束手无策,而是有了一些自己的解决办法。刚开始瑶瑶想用游戏规则去说服妹妹:“两个人只能点一份餐,我是姐姐,让我来。”妹妹却不同意瑶瑶的意见,说:“我就想自己点。”瑶瑶无奈之下,又想到了一个办法:“这样吧,我们剪刀石头布,看谁赢了就用谁的钱点餐。”妹妹却不理会瑶瑶的好办法,还是一个劲地摇头,“我有钱,我就要点”。看着妹妹的坚持,瑶瑶最后说:“那这里用你的钱,别的地方再用我的钱,好不好?”问题终于解决了,最后妹妹非常高兴地交“钱”点餐了。
我们可以看出,瑶瑶对于同伴间出现的矛盾和分歧,已经学着去想办法,不再那么以自我为中心,通过交流已经有了谦让朋友、轮流与等待等技巧,在与妹妹的交流中能够将交往持续下去,可以说初步学会了如何交流合作。
学会分享,学会与人和谐相处,让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感,继而产生共鸣。我们的“大带小”活动让孩子体验与人交往,与人分享合作的愉快,感受“兄弟姐妹”的温暖和快乐;年长的幼儿可享受到当哥哥、姐姐的乐趣并承担一定的责任;年幼的可感受到做弟弟、妹妹所获得的照顾、关怀和帮助,体验友爱情感等。
“弟弟你看,麻辣烫有好多人在买票,咱们也去尝尝!”“你来尝尝!”“味道很不错哟!”“他们说麻辣烫好吃又不辣,妹妹你可以尝一下!”
除了麻辣烫,“茶餐厅”的生意也是持续火热!哥哥姐姐认真地照顾弟弟妹妹享用茶点,“弟弟喝口水吧!”“妹妹吃块饼干吧!”无微不至,可把弟弟妹妹乐坏了!
不知是从什么时候开始,孩子们之间开始有了一份浅浅的依赖,大概是在哥哥姐姐保护弟弟妹妹的时候,手牵着手一起奔跑的时候,共享甜甜的点心和好吃的麻辣烫的时候……每一个细节都在酝酿一份纯纯的童年友谊。
在老师的引导下,游戏中孩子们的内心有了变化,慢慢摆脱之前事事以自我为中心的心理,感受到了有好吃、好玩的东西都不应该一个人独享,懂得与他人分享;在角色游戏中懂得了只有与他人分享,自己才能得到真正的快乐。
在进行分工合作、体验游戏快乐的同时,孩子们克服以自我为中心,逐步形成出责任感、谦让和友好的行为习惯。在游戏活动中我们可以看到幼儿用自己的游戏方式去想办法、协商、解决问题,是非常自然、流畅。
今天的 “翻斗乐”游戏中,有四个“工作人员”。洋洋负责“钻山洞”环节的安全,平时好动的洋洋能胜任这个工作吗?为防止“山洞”歪斜、坍塌,洋洋两只手始终架在两个“山洞”上,由于“游客”数量庞大,他需要保持这个动作很久,一动不动;看到有小朋友手里拿着钱包钻洞时不方便,乐乐会温馨地提示小朋友:“我来帮你拿。”“请不要拥挤”“请注意安全”,他不厌其烦地重复着这几句话;“山洞”倾斜了,小虎会立马进行矫正并提醒小朋友注意安全;有小朋友找不到路线时,佳佳会耐心为他们指明方向甚至带他们过去。游戏结束后,四个“工作人员”一起分工合作把器械放回原位,收拾活动场地。小伙伴们都说:“我们喜欢玩翻斗乐游戏,工作人员很负责,让我们什么困难都不怕!”他们在角色游戏中的表现让人惊喜不已。
小朋友们有了不同的分工与角色,相互配合,有序、有效而默契,使得游戏顺利愉快地完成,并从中懂得了其实人人都是游戏的主人,人人都缺一不可。幼儿的年龄特点决定了游戏是他们学习的最有效方式,每个孩子都置身于角色之中,在游戏情境中逐渐萌发和形成秩序感、协商能力、交往能力等。代替了呆板的说教,游戏让教育变得更加的生动和鲜活。
透过孩子们忙碌的身影,我们能看到孩子们对工作的认真和投入,角色游戏成为了孩子们最真实、最生动的课堂!在游戏中,孩子们享受着扮演各种角色所带来的乐趣,同时也真实地感受到了劳动的艰辛,体验到了分工合作的默契。尽管辛苦、忙碌,但从孩子们脸上的笑容可知,他们内心是感到满足和幸福的。这就是“手拉手——我们都是好朋友”给孩子们带来的成就感!
随着这几年“大带小”角色游戏在我们幼儿园常态化的开展,纵观孩子从小班过渡到中班、大班这样一个过程,我们发现孩子们的成长变化是非常大的。“大带小”活动将不同年龄段的孩子联系在一起,构成了一个类似于兄弟姐妹的小社会群体,弥补了独生子女缺乏异龄同伴交往的缺陷,弟弟妹妹有机会向哥哥姐姐学习,得到哥哥姐姐的帮助,增加合作的机会。同样,哥哥姐姐通过帮助弟弟妹妹,获得快乐的体验,促进责任意识等能力的发展。
对于幼儿的合作活动,老师要给予积极向上的表扬和鼓励,并且激励他们继续努力。因此,在幼儿园一些奖项的设置是很必要的,我们会用小奖品或者荣誉称号,来肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于尝试的小朋友,如“互帮互助小星星”“优秀小军师”“优秀合作小组”等。我们还在教室醒目的地方,开辟了“合作成果的展示区”,有文有图,还可以展示实物,来见证孩子合作的历程,时刻提醒他们合作是可见的,是光荣的。这样,孩子们在表扬和鼓励中,再次体验到了合作的快乐,并将这种快乐铭记于心。在以后的生活学习中,合作渐渐会成为他们的一种习惯与生存能力,这一定会让他们受益终生的。
在这些精心设计的游戏中,我们看到了孩子坚守岗位、用心服务的责任与担当,看到了孩子之间互相陪伴、相互合作、共同成长的轨迹……一幕又一幕,感动了我们,也温暖着孩子们!