英文歌曲在初中英语口语教学中的运用

庞淑燕

如何培养学生的英语口语技能，值得关注和探究。针对初中生学习英语的现状，重点讨论了英文歌曲在初中英语口语教学中的具体应用。

英文歌曲初中英语口语教学在英语教学中，节奏欢快、语言浅显、朗朗上口的英文歌曲是英语学习的好材料，充分利用这些英文歌曲，可以帮助学生改善其语音、语调，激发其英语学习的动机，同时可以调节课堂氛围，提高英语教学时效性。

一、英文歌曲的选择

歌曲的选择是将英文歌曲应用到英语口语教学的关键，将直接关系到英语口语课教学效果的好坏，所选择英文歌曲的一定要适合初中学生的心理、身体特点，同时也要与英语主干教材的内容相契合。

（一）曲调轻快、节奏简单的英文儿歌

这种歌曲句型表达明了易懂，可以调动课堂氛围。比如：My little donkey， London Bridge， Old MacDonald， 这些儿歌大多数已经在中国内地广为流传，许多学生都比较熟悉这些经典儿歌的曲调，此时再教唱他们正确的英文歌词，有助于调动学生的兴趣，博得学生的喜爱。

（二）主题明确、内涵意义健康的英文歌曲

那些经久传唱的英文歌曲其实在初中生中也广为人知，所以学唱比较容易点。比如，Edelweiss，Auld Lang Syne，Moon River等。这一阶段所选歌曲所涉及到的主题可以包括亲情、友情、爱情、热爱生活的感悟等方面，让学生慢慢体会其中的内涵意义，加深对歌曲的理解，培养其健康向上的人生态度。

（三）曲风多样化的流行英文歌曲

这一阶段，在教学实践中可让学生分组自己选择并推荐学生受欢迎的歌曲。比如：She，Big Big World等流行歌曲，然后学生在小组组内学唱，并陈述选择歌曲的理由，介绍歌曲创作背景，分析歌曲中的语音知识和语法知识，并进行展示。

二、英文歌曲的讲授

在初中英语教学中，采取多样化的教学方式将英语歌曲运用在英语教学中是提高教学有限性的重要环节。

（一）主题歌曲学唱活动

这个活动可依据歌曲的难度安排恰当的时间，可重点关注学生的发音，语调，重音，以及歌词中的连读、弱读等。在教唱环节，适当穿插一些英语语音语调的基本知识。初步设计将英文歌曲运用到口语教学的基本步骤：初听→初读→二读→二听→跟唱→（教唱）→独唱或齐唱→表演。初听将给予学生该歌曲的初步印象，缓慢营造一种愉悦的氛围；初读让学生自己尝试读懂歌词原意，然后让其对歌曲的主题进行讨论；二读过程中，教师通过词义辨析、语法提问等手段，引导学生理解歌曲的主题思想和内容。二听要求学生在教师的正确指令下，找出歌曲中的各种语流音变现象。例如，连读（link﹚，弱读﹙weakform﹚，同化﹙assimilation﹚，等等。在跟唱阶段，首先要讲解各种要领，如何掌握语流音变技巧、如何抓准节奏、如何打开喉咙演唱等，最后是巩固练习阶段，先让已经学会的学生带头唱，然后可以让他们分组唱，组员之间互相纠正语音、语调等方面，最后可以全班一起唱。

（二）背景音乐朗读活动

这一部分的教学活动可主要放在早自习或者临下课的时间来开展，选择播放轻松舒缓的背景音乐让学生朗读英文，一方面，可以调节一下课堂氛围，缓解整堂课的疲惫感；另外一方面，用这种方式也可以锻炼学生的朗读，鼓励学生开口读英语，培养其对英语的喜爱之感。建议在课前选取一些跟英语课程教材相关的简短且优美并适合初中学生朗读的文段和舒缓的背景音乐，在初始阶段，教会学生一些简单的朗读技巧，在学生朗读完毕后，对其语音、语调等方面给出恰当的评价。学生自行选择阅读材料，比如，一些简短的寓言故事，笑话或者诗歌，自己配上其他背景音乐朗读出来，很有创新思维。

（三）小组活动

选取小组的方式呈现，是为了让学生在小组活动中更加大胆地开口说英语，并在其中意识到团体的力量，培养其团队合作精神。由于这个活动需要更多空余时间来组织，所以可主要安排在班会活动来展开。如故事接龙，英语歌曲比赛，猜灯谜，英语话题讨论，小组成员，角色扮演，所有這些活动都将围绕所学过的英文歌曲主题开展，以期让学生更好地理解英文歌曲的文化背景和内涵。其中，为了鼓励学生演唱英文歌曲，可专门设置一些奖惩措施来鼓励更多的学生参与。例如，根据歌曲的主题来编造故事，然后让小组一个个进行故事接龙，让故事接龙没有跟上的小组队员演唱英文歌曲，他们可以自行选择独唱、合唱、对唱或者其他形式，对于表现比较优异的小组适当给予一些奖励。

三、结语

将英语歌曲与日常教学有机地联系起来，不但可以活跃课堂学习气氛、提高学生的认知与情感水平，也可以让学生习得语音、语调、语法等，增加课外词汇，加强英语语感；在英文歌曲的陶冶下，英语课堂也会变得比较有趣味。

参考文献：

[1]郭芸.情景教学法在英语口语课堂教学中的应用[J].英语教师，2015，（01）.

[2]赵燕香.影响初中生英语口语的因素及对策[J].科教文汇，2013，（09）.endprint